搜索到1480篇“ 《纲要》课“的相关文章
- 红色口述历史融入“纲要”课教学的要义与取径
- 2025年
- 红色口述历史集中展现了中国共产党人在革命、建设、改革历史中彰显的伟大精神,是历史观教育的重要依托。将红色口述历史融入“中国近现代史纲要”课教学,能够深层次融通历史教学与学习内含的宏观性与微观性、理论性与实践性、主体性与客体性,旨在彰显人民群众在中国近现代史上的地位,意在培育学生关于中国近现代史的历史意识,关键在于厘清、辨析中国近现代史的主流与本质。此外,将红色口述历史方法、红色口述历史资料深度融入“中国近现代史纲要”课的教学之中,是其关键的现实路径。
- 吴迪彭敦文
- 关键词：思政课教学历史观教育
- 以“文化主体性”的逻辑讲“纲要”课的几点思考
- 2025年
- 以文化主体性作为分析背景和话语逻辑,以坚定文化自信为战略出发点,探析中国近现代史纲要课程的讲授机理,思考如何将“文化主体性”导入到旧民主主义革命阶段的学习中、如何在新民主主义革命时期的解析中强化“文化主体性”、如何在新中国成立后的章节中提升文化主体性的高度等问题,呈现多层次主体和异质性要素交互形塑的历史性与社会性,思想性与实践性,进而赋能新时代大学生文化自觉自信的培育。
- 李谷悦胡静
- 关键词：文化主体性中国近现代史纲要课程文化自信
- 红色校史文化融入“中国近现代史纲要”课的探索与实践——以安庆师范大学校史挖掘利用为例
- 2025年
- 红色校史文化内涵丰富,将其深度融入“纲要”课教学,从而形成珍贵的教育教学资源,具有较强价值性和可行性。文章提出通过挖掘校史文化、把握课堂主阵地、开展社会调研和利用“两馆”资源,探索将红色校史文化应用于“纲要”课教学的方法和路径,彰显校史文化独特魅力,增强课程的凝聚力和感召力,切实提高育人实效。
- 张敏方瑞
- 关键词：中国近现代史纲要
- “大思政课”理念下重庆地方史资源融入“纲要”课教学研究
- 2024年
- 在新时代思政课教学已进入“大思政课”整体实践新格局的背景下,合理利用地方史资源,对丰富“纲要”课教学内容、改进“纲要”课教学方法、提升“纲要”课教学效果能够起到积极作用。重庆地方史资源丰富,在文献资料、实物史料以及口述史料等方面为地方史资源融入“纲要”课教学提供了有益条件。地方史融入“纲要”课可采取课堂内外相结合的方式方法,以特色专题融入、全过程融入为策略,切实提升思政课教学实效。
- 程文标
- 关键词：地方史
- 读图时代高校思政课形象化教学的“几何”分析——以《中国近现代史纲要》课为例被引量：2
- 2024年
- 读图时代的全面到来深刻改变了青年学生的认知方式,也带来高校思政课教学方法的深度变革。而人类赓续的图像基因、社会的图像化存在、技术赋能图像创作与传播以及图像内蕴的育人功能使高校思政课形象化教学成为可能。立足读图时代青年学生的新特征、新期待,要从厘清视觉图像的效度与限度、提升思政课教师的图像素养、加强视觉图像资源库建设、鉴别读图时代视觉图像真伪、构建图像育人质量评价体系等方面入手,切实将高校思政课形象化教学向纵深推进。
- 周良发
- 关键词：视觉图像思政课形象化教学《中国近现代史纲要》
- 新媒体背景下思政课教学“纠错码”功能优化研究--以“中国近现代史纲要”课为例被引量：1
- 2024年
- 在新媒体背景下,思政课教学中充斥着大量的信息“噪声”干扰,不可避免却又直接影响着教学效果的提升,而“中国近现代史纲要”课程“以史育人”的内容特点更易遭受信息“噪声”的干扰,因此有必要引入信息论中“噪声”干扰难以消除时的纠错码应对机制,有效降低新媒体“噪声”对它的影响。利用重塑“纠错码”防范功能、维护“纠错码”纠正反馈功能、革新“纠错码”建设功能等措施辩证发力,可以将新媒体给“中国近现代史纲要”课程带来“噪声”干扰的“变量”转化为提升信息传输实效的“增量”,为提升课程育人实效提供全新思路。
- 王建红王建红
- 关键词：思政课新媒体
- 历史自信融入《中国近现代史纲要》课教学探析
- 2024年
- 重视总结历史经验和善于运用历史规律是中国共产党的优良传统和政治优势。坚定历史自信,是以习近平同志为核心的党中央在深刻总结党的百年奋斗重大成就和历史经验的基础上提出的重要论断。党的二十大报告明确指出,全党同志要“坚定历史自信,增强历史主动,谱写新时代中国特色社会主义更加绚丽的华章”,站在坚持和发展中国特色社会主义的高度强调了坚定历史自信的重大意义。
- 赵红丽
- 关键词：《中国近现代史纲要》课中国共产党
- 地方革命精神融入“中国近现代史纲要”课教学的价值与路径探赜
- 2024年
- 地方革命精神是各地共产党人在革命、建设、改革和发展实践过程中创生和演绎的具有鲜明地方特征的精神瑰宝,将其融入“中国近现代史纲要”课教学,可以扩容教学案例资源、守正党史育人方向、完善大思政课建设和唤醒内生学习动力。地方革命精神融入“中国近现代史纲要”既要讲原则,也要有方法,在氛围上要“浓”、素材上要“专”、教法上要“活”、传播上要“广”。
- 程世利
- 关键词：思政课
- “中国近现代史纲要”课善用“大思政课”的价值意蕴、目标方位与实践路向被引量：1
- 2024年
- “大思政课”耕耘的是思想的田野,回答的是时代的课题,事关立德树人根本任务。以“大思政课”赋能“中国近现代史纲要”课改革创新,对于激发大学生学好中国近现代史,做到明理、增信、崇德、力行具有积极意义。“纲要”课善用“大思政课”的价值意蕴源于高度契合的育人目标、全向耦合的理念方法与深度融合的基础体系。“纲要”课善用“大思政课”的目标方位体现为推动从“历史感化”到“时代活化”、从“内涵揭示”到“内心领悟”、从“形式善用”到“实质善用”的转变。在实践层面,推动“纲要”课教学更具时代性、领悟性和实效性,亟待运用“大思政课”的理念与方法,实现对主旨、内容、资源、形式、机制等教学要素的全新整合,构建“纲要”课铸魂育人的课程新形态。
- 池步云田菂
- 关键词：课程改革
- “大思政课”视域下“中国近现代史纲要”课体验式教学的价值、原则与路径被引量：1
- 2024年
- “大思政课”视域下“中国近现代史纲要”课体验式教学的实施,可消除教学设计与学生生活的陌生感、缩短教学内容与社会现实的距离感、弥合教学目标与实际效果的背离感。秉持课堂教学联系社会现实、关注学生体验感的获得和发挥课程思政育人功能等原则,“中国近现代史纲要”课通过重构教学设计、重建教学内容和重置考核机制等路径,使学生在“我的体验”和“我的感受”中自觉接受思想政治教育,消除教学内容、教学设计、教学目标与学生个体、生活主体、社会母体之间的距离感。
- 陈冬梅钱国玲
- 关键词：体验式教学思想政治教育
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- 张冬梅
- 作品数：17被引量：12H指数：2
- 供职机构：鞍山师范学院
- 研究主题：网络教学平台 统一战线 高校 群众路线 和谐文化
- 郑小春
- 作品数：37被引量：123H指数：8
- 供职机构：安徽大学徽学研究中心
- 研究主题：清代 诉讼文书 徽州宗族 明清 宗族
- 安晓颖
- 作品数：13被引量：4H指数：1
- 供职机构：大连科技学院
- 研究主题：高校德育 民办高校 文化自信 思想政治教育 高校
- 简华春
- 作品数：26被引量：37H指数：4
- 供职机构：百色学院马克思主义学院
- 研究主题：右江革命根据地 右江农民运动 百色起义 红色歌谣 大学生
- 杨金莲
- 作品数：1被引量：7H指数：1
- 供职机构：德州职业技术学院
- 研究主题：《纲要》课 高校 红色文化资源 实践教学
