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高中专家型数学教师课堂提问:特征与启示: 2025年; 课堂提问贯穿于教学的全过程,是启发学生思维的重要手段.基于课堂提问框架,采用课堂观察法、访谈法和NVivo12软件,分析了6位普通高中专家型数学教师的课堂提问.研究发现:专家型数学教师注重在新知探究环节设问,选择提问对象以部分学生齐答为主,高认知水平提问的占比高,等待时间在“3秒以内”占比最高,学生的高认知水平回答较多,善用追问应对学生的回答.基于此,为促进教师提问能力发展提出启示。; 邓宏伟温建红王磊; 关键词：课堂提问专家型数学教师

多维视角下航天企业专家型人才培养体系研究: 2025年; 通过总结航天企业在专家型人才培养方面面临的问题与挑战,本文构建了涵盖战略、文化、策略与工具四维度的专家型人才培养体系。战略上强化目标对齐与资源聚焦,文化上营造知识共享与创新包容氛围,策略上实施分层分类培养与项目实践融合,工具上推动数字化与场景化在人才培养中的应用。该体系有利于精准定位专家型人才需求,激发人才创新活力,提升人才培养效能,为我国航天企业技术创新与可持续发展筑牢人才根基。; 程浩吕莎莎; 关键词：专家型人才

年度法治人物丁宇翔:守护百姓“钱袋子”的专家型法官: 2025年; 走近法治人物2024年12月4日,北京金融法院审判第二庭庭长丁宇翔获得“2024年度法治人物”荣誉称号在颁奖典礼的现场,一段视频短片如是介绍这位法治——人物丁宇翔,他是一位金融法官,先后审理金融法院“1号案”、乐视网案件等一批首案、要案、难案。他以高质量的审判服务经济社会的高质量发展,带领团队成员研发代表人诉讼在线平台和示范判决服务平台,极大地降低了金融领域普通投资人的诉讼成本和社会管理成本。他探索“庭审百问”要素化审理模式,涉证券纠纷平均庭审时长缩短近50%。; 何照新; 关键词：代表人诉讼证券纠纷审理模式视频短片专家型

集团企业基于全周期精准赋能的专家型人才队伍建设实践: 2025年; 本文从提升战略执行能力、增强创新能力、优化人才资源配置入手分析全周期精准赋能在集团企业人才队伍建设中的应用价值,针对集团企业专家型人才队伍建设困境,提出集团企业招聘与选拔环节、入职与融入阶段、培养与发展阶段、评价与反馈阶段、激励与保留阶段对应的专家型人才精准赋能实践策略,期望为集团企业充分应用全周期精准赋能,提升专家型人才队伍建设质量提供理论参考。; 梁秋驰; 关键词：专家型

幼儿园新手教师和专家型教师教学支持行为特征的比较研究: 2025年; 教师教学支持行为是影响幼儿园教学质量的关键因素。文章基于课堂互动评估系统中教学支持维度及其行为指标,描述并比较新手教师和专家型教师的教学支持行为特征,发现两类教师在“与现实生活相联系”“鼓励与肯定”这两个指标上存在共性,在其他指标中,专家型教师普遍优于新手教师。领域内教学知识水平、园所专业文化环境是两类教师产生差异的原因。因此新手教师应重视观察与支持幼儿行为的贯通、深度理解幼儿核心经验并将其融入教学支持过程,管理者应创建“互联网+”联动学习共同体,实现新手教师教学能力的提升。; 刘亚牟明惠; 关键词：新手教师专家型教师

小学专家型教师实践性知识转化逻辑——基于扎根理论的质性分析: 2025年; 教师实践性知识是教师以教育经验为基础,通过行动积累与持续反思所生成的一种动态知识类型,也是教师专业发展的核心支撑,教师从“知识-实践-知识”的转化过程则是其实践性知识形成的内在机理。专家型教师多是通过大量的实践性知识积累成长起来的,对其实践性知识转化历程的研究会给教师专业成长提供重要理论参考与实践启示。研究基于质性研究范式,运用Nvivo14软件对6名小学专家型教师的文本资料进行编码与分析,探究并建构教师实践性知识转化的理论模型。研究发现,教师实践性知识转化遵循“观念层面-行动层面-生长层面”的内在逻辑。观念层面是教师进入现场,观念得到教育现场激活形成初始信念的过程;行动层面是从初始信念在教育现场得到验证或者修正的历程,是化知识为行动的重要转折;生长层面是教师通过系统的反思对经验去场域化之后所形成的实践智慧的凝结与重塑。基于这一发现,教师实践知识的转化需要从上述三个层面展开系统化的学习、实践和反思。; 于泽元刘燚飞; 关键词：教师实践性知识专家型教师

专家型中学地理教师用图提问的教学行为研究——基于录像课的视频编码分析: 2025年; 地理图像是地理教学的核心工具,用图提问是中学地理教师常用的教学方法。本文以7节中学地理优质公开课为研究对象,从数量、频率、地图类型、知识类型、教师反馈等维度分析专家型地理教师用图提问的教学特点。本文通过研究发现,教师用图提问的次数多、频率高,难度适中,形式多样;图像类型以地理景观图和专题地图为主;提问顺序由表及里、由浅入深,注重培养学生的尺度思维;教师反馈方式以引导、点拨为主。基于此,本文从注重地理图像的多样性、重视地理问题的适切性、发挥教学反馈的引导性等方面提出用图教学启示。; 邓楚雄颜璇姚泽阳; 关键词：课堂提问地理图像视频编码

国际中文专家型教师课堂反馈语研究: 教师反馈语是指教师对学生语言输出情况做出的评价与回应,具有评价和纠正的双重作用。近年来,随着我国国际中文教育事业的发展,教师反馈语方面的课题逐渐增多,研究成果也不断引起学者们的关注。目前,国内学者主要聚焦在对新手教师课堂...; 张淑萍; 关键词：教师反馈语专家型教师

用教育家精神引领专家型教师成长被引量：1: 2024年; 对于教师来说,无论在成长的哪个阶段,无论是否能够成为教育家型教师,教育家精神都像是一盏明灯,指引我们成长的路,点燃我们坚定理想信念、具备道德情操、形成育人智慧、保持躬耕态度、养成仁爱之心、执着弘道追求的激情,去自觉描绘专业成长的精神图谱。对于一线教师来说,我们要积极理解教育家精神的内涵,用教育家精神照耀前行之路,不断锤炼自己,在自我革新和自我行动中,把教育家精神和日常教育生活紧密地联系在一起,内化为成长的自觉追求。; 刘忠伟; 关键词：专家型教师教育家精神道德情操自我革新

小学专家型教师课堂管理的个案研究: 课堂作为基础教育阶段教育教学工作的主阵地以及教师发现和解决问题的第一现场其作用和重要性不言而喻，课堂管理的效率高低直接影响课堂的教育教学效率和质量。　　论文通过对采用个案研究法、观察法、访谈法，对三位经验丰富的专家型教师...; 袁慧慧; 关键词：课堂管理自觉性

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