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叙事教育在临床实习护生人文素质培养中的应用研究: 2025年; 目的探讨叙事教育在培养临床实习护生人文素质中的效果。方法采用便利抽样法,选择德阳市某三级甲等综合医院内分泌代谢科2022年6月—12月的33例护生作为对照组,采用传统带教模式进行临床教学,2023年1月—6月的30例护生作为试验组,采用叙事教育模式进行临床教学。比较两组护生临床教学结束后的关爱能力水平、职业认同水平、理论和操作考核成绩。结果对照组护生关爱能力总得分(14.39±8.26)分,低于试验组护生总得分(17.53±16.47)分,对照组护生关爱能力各维度得分均低于试验组,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。对照组护生职业认同得分(55.67±4.46)分,低于试验组护生职业认同得分(60.07±8.08)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。对照组护生理论考核成绩(82.11±7.60)分低于试验组护生理论考核成绩(85.77±6.80)分,对照组护生操作考核成绩(77.02±10.74)分低于试验组护生操作考核成绩(86.07±5.11)分,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论应用叙事教育对临床实习护生进行教学,能明显提高其学习效率,改善人文关怀能力和职业认同水平。; 陈飞蒋雯肖莉叶凤基张琼丹; 关键词：护生人文素质

临床实习护生遭遇横向暴力情况及其对专业认同的影响: 2025年; 目的探讨临床实习护生遭遇横向暴力情况及其对专业认同的影响。方法于2021年2月—2023年3月采取便利抽样法选取北京朝阳医院、北京天坛医院和宣武医院的480名实习护生为研究对象。采用一般资料调查表、横向暴力情况调查表、护理本科生专业认同调查问卷对实习护生进行调查。结果本研究共发放问卷480份,回收有效问卷436份,有效回收率为90.8%。436名实习护生专业认同总分为(93.7±11.8)分。其中不/一般认同组319名(73.2%),高度认同组117名(26.8%)。二项Logistic回归分析结果显示,因热爱护理工作而选择护理专业、遭受的横向暴力来源(自己带教教师)、高考志愿护理专业为第一志愿、带教教师的水平高、带教教师的人格魅力好是实习护生专业认同的影响因素(P<0.05)。结论应针对影响因素开展针对性干预,提高临床带教教师的整体素质和水平,增加学生的人文和职业素养培训,从而提高护生的专业认同感。; 陶香君丁舒; 关键词：实习护生影响因素

基于O-AMAS有效教学模型的线上线下混合式教学在心脏内科临床实习护生带教中的实践探索: 2025年; 目的探究基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学在实习护生临床带教中的应用效果。方法2023年10月至2024年5月在昆明医科大学第一附属医院心脏内科实习的86名本科护生为研究对象,将不同批次实习护生采用随机数字表法分为对照组和试验组,对照组采用传统教学,试验组实行基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学。分别对两组护生成绩、评判性思维能力量表得分及护理专业学生自主学习能力测评量表得分进行对比分析。结果教学实施后,试验组护生成绩、评判性思维能力、自主学习能力水平均高于对照组(P<0.05)。结论基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学,可有效提升护生成绩,培养其评判性思维能力及自主学习能力,优化临床教学效果。; 张静华曾超男白阳娟赵秀芬马芳王亚娟; 关键词：混合式教学实习护生评判性思维能力

基于微课为基础的翻转课堂对临床实习护生教学的效果探讨: 2025年; 探究基于微课为基础的翻转课堂对临床实习护生教学的效果。方法抽选52例临床实习护生,时间23年10月-24年10月,将护生采取单双数法随机分为两组,每组26例,实验组采取基于微课为基础的翻转课堂教学,对照组采取常规教学模式教学,对比两组实习护生教学效果。结果实验组护生理论考核成绩、临床操作成绩、自我评价得分、对带教方式的满意度评分明显高于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05)。结论基于微课为基础的翻转课堂对临床实习护生教学效果显著,可以很好的提升护生的实习成绩和护理技能,从而满足护理岗位的需求,值得推广。; 丁菊香

临床实习护生护患沟通能力现状及培养方式研究——以温州医科大学护理专业为例被引量：1: 2024年; 文章以温州医科大学护理专业学生护患沟通能力特征为切入点,分析当前护生医患沟通现状中出现的具体问题和影响因素,从而提出有针对性的对策和建议。以“护理专业学生护患沟通能力评价量表”为测量工具,对2020届211名实习护生进行调查并分析。影响护生沟通能力因素有多种,在临床沟通能力各维度中,收集信息得分相较其他五个维度较好,得分最低的两个维度是计划和准备、获得以及理解病人的观点。当前本科实习护生护患沟通能力有待进一步提升。; 张和敏吴昊应亮; 关键词：护生护患沟通沟通能力培养

巴林特小组对改善临床实习护生职业倦怠的干预研究: 2024年; 目的:研究巴林特小组对改善临床实习护生职业倦怠的干预效果。方法:选取十堰市某高校本科临床实习护生140名,按照随机数字表法将其分为干预组(n = 70)和对照组(n = 70),对照组不进行特殊干预,给予空白对照,干预组采用巴林特小组心理干预。采用职业倦怠量表(Maslach Burnout Inventory, MBI)评估两组护生的职业倦怠情况;采用实习护生压力源量表比较两组护生干预前及干预后的压力情况;采用护士职业认同感量表(Nurse Professional Identity Scale, NPIQ)比较两组护生干预前及干预后的职业认同感。结果:干预前,两组护生的情绪衰竭、去个性化、个人成就感和压力源量表评分无显著差异(P > 0.05);干预后,干预组护生的情绪衰竭、去个性化、个人成就感和压力源量表评分均较干预前显著下降,且干预组显著低于对照组,两组比较具有统计学意义(P P > 0.05);干预后,干预组护生的NPIQ评分较干预前显著上升,且干预组显著高于对照组,两组比较有统计学意义(P Objective: To study the intervention effect of Balint group intervention on improving occupational burnout of nursing students in clinical practice. Methods: A total of 140 undergraduate nursing students in clinical practice from a university in Shiyan City were selected and divided into intervention group (n = 70) and control group (n = 70) according to random number table method. The control group was given blank control without special intervention, and the intervention group was given Balint group psychological intervention. The Maslach Burnout Inventory (MBI) was used to evaluate the occupational burnout of nursing students in the two groups. The stress of nursing students before and after intervention was compared by using the stress source scale of nursing students in the two groups. The Nurse Professional Identity Scale (NPIQ) was used to compare the professional identity of the two groups of nursing students before and after inte; 王宏梅; 关键词：临床实习护生职业倦怠职业认同感

临床实习护生职业暴露防护认知及心理状况的调查研究: 2024年; 目的了解临床实习护生在临床实习期间个人职业暴露安全防护认知和心理健康状况,为临床实习护生职业安全防护教育和针对性心理援助提供参考依据。方法阅读文献并编制临床实习护生职业暴露防护认知情况调查问卷以及使用广泛性焦虑量表(GAD-7)和抑郁症状群量表(PHQ-9),选取广西医科大学护理学院239名临床实习护生作为研究对象进行调查。结果临床实习护生职业暴露防护认知情况调查问卷得分总体处于中等水平,广泛性焦虑量表得分总体处于轻度焦虑水平,抑郁症状群量表总体处于轻度抑郁水平。调查对象的学历、是否参加职业暴露培训对3个问卷/量表的得分均有影响(P<0.05);医院等级、年龄、实习时长对职业防护认知问卷得分有影响(P<0.05);轮转科室、实习时长对抑郁症状群量表得分有影响(P<0.05)。结论高校和医院需要加强临床实习护生的岗前职业防护培训,使护生了解并掌握基础的职业暴露防护知识,降低实习护生职业风险,减少职业暴露带来的不良心理状况。; 江万里丘清帆刘毅韦小希张佳宁郎晓睿刘齐; 关键词：临床实习护生心理健康

消化内科临床实习护生带教应用问题驱动教学法的作用: 2024年; 目的探讨消化内科临床实习护生带教实施问题驱动教学法(PBL),对其带教质量的影响。方法选取150名在广西医科大学第二附属医院消化内科进行临床实践学习的实习护生,在2021年1月至2022年12月期间于该院接受带教培训,根据随机数字法分为对照组和观察组,各75名。对照组实施常规带教培训,观察组实施PBL教学带教。于培训前1 d、培训后30 d对比两组实习护生综合成绩及知识掌握度,并使用实习护生核心胜任力量表测评两组实习护生核心胜任力评分。结果培训前1 d,两组各项临床指标对比差异无统计学意义(P>0.05);培训后30 d,观察组综合成绩、知识掌握度及核心胜任力评分高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论实施PBL教学法带教能够提升消化内科临床实习护生综合成绩和知识掌握度,提升其核心胜任力评分。; 蔡剑梅周明明廖燕燕; 关键词：实习护生 PBL教学

山东省高校临床实习护生工作准备度的潜在剖面分析及其影响因素被引量：1: 2024年; 目的:探讨山东省高校实习护生工作准备度现状,分析不同类别护生工作准备度的潜在特征差异,并分析其影响因素,为制定针对性的工作准备度干预方案提供参考。方法:2023年9月—10月,采用一般人口学资料调查表、工作准备度量表、反馈寻求行为量表对山东省不同地区1 478名实习护生进行调查,并对工作准备度进行潜在类别分析。结果:1 478名实习护生工作准备度可分为低准备度组(26.05%)、中准备度组(41.88%)、高准备度组(32.07%)3个类别。与高准备度组比较,女性、反馈寻求行为越低,越容易进入高准备度组;与高准备度组比较,女性、本科学历、反馈寻求行为越低,越容易进入中准备度组;与中准备度组相比,寻求反馈行为越少越容易进入低准备度组。结论:山东省实习护生工作准备度水平可分为3类,护理管理者可根据不同类型实习护生的临床特征,提高实习护生反馈寻求行为,从而提升实习护生的工作准备度。; 邢介霞王文佳于玲家; 关键词：实习护生影响因素

基于强化论的正反馈闭环带教模式在临床实习护生中的应用被引量：2: 2024年; 目的:探讨基于强化论的正反馈闭环带教模式在临床实习护生中的应用效果。方法:选取2018年3月~4月120名实习护生作为研究对象,随机分为实验组和对照组各60名,对照组实施传统带教模式,实验组实施基于强化论的正反馈闭环带教模式,比较两组实习前后护理安全得分。结果:实验组实习后护理安全知识、护理安全技能和态度得分均高于对照组(P<0.01)。结论:基于强化论的正反馈闭环带教模式能够有效提高临床实习护生的护理安全水平。; 李秧华宋燕萍黄珊; 关键词：正反馈护理安全

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