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基于全科医学思维的全专协作慢病管理实证探讨——以社区骨关节炎管理的“六个一”建设为例: 2025年; 全科与专科协作的“全专协作模式”目前主要基于疾病诊治技术支持、分级诊疗落实等内容被运用于对社区各类慢病的诊治和管理。同济大学附属杨浦医院全科医学团队基于全科医学思维“以患者为中心”“系统观和整体观”的特点,围绕“六个一”进行多维度建设,探索和实践更为全面、深入及有效的全专协作模式。“六个一”的建设基于综合性医院与社区卫生服务中心的全专协作,以对社区常见慢病骨关节炎(OA)为例,其内容和特点包括:(1)成立一个多学科团队:所成立诊疗团队能依托综合性医院层面三维协同医联体基础,发挥综合性医院的全科联络协调作用,细化协调多学科分工;(2)完善一套诊治流程:遵循科学循证完善一套疾病的分级诊治流程,并对诊治流程进行成效评估,使其更有助于改善疾病症状,提高患者生活质量等;(3)开发一个APP:所开发APP能涵盖对OA患者的分层诊疗和管理、医患沟通、科普推送、预约挂号等多种功能,并可将完整诊疗数据收录于专属信息平台;(4)设计一套宣传推广方案:通过文字、图片和视频等多种形式,在综合性医院及社区的疾病诊疗、健康体检和咨询等多场景下进行宣传;(5)建立一个案例库:建立OA患者专病案例库,持续随访患者并将收集到的数据实行分层管理,以便于提供更多全科特色案例;(6)建设一套课程:围绕OA专病建设的课程内容包含“全科骨痛未分化疾病”“骨关节炎慢病管理”,开展形式包括以问题为导向的学习、门诊接诊和教学查房示范等,用于全科本科、研究生和继续教育的多层次教学培训。以社区骨关节炎管理的“六个一”建设为例,基于全科医学思维的全专协作慢病管理实践提示全科与专科有在医、教、研多维度全面深入合作和相互促进的潜力,且优化整合疾病分级管理相关的团队、技术、信息支持等对�; 张含之张含之; 关键词：全科医学社区卫生服务

基于循证医学思维建立中医特色疾病管理模式的效果分析: 2025年; 目的:探讨基于循证医学思维建立中医特色疾病管理模式的效果。方法:医院妇产科从2023年下半年开始基于循证医学思维建立中医特色疾病管理模式,将2022年8月—2023年5月妇产科接诊管理的58例患者设为实施前,将2023年8月—2024年3月妇产科接诊管理的58例患者设为实施后。比较实施前后管理效果。结果:实施后患者疾病管理质量较以往明显提升,指标评估得分均高于实施前(P<0.05);实施后患者对科室疾病管理模式、管理流程等工作内容的满意率高于实施前(P<0.05);实施后患者预后不良发生率和疾病复发率均低于实施前(P<0.05)。结论:基于循证医学思维建立中医特色疾病管理模式并应用于妇产科临床患者管理中效果显著,不仅能提升患者疾病管理整体质量,还能减少其预后不良发生率和疾病复发率,对改善患者诊疗预后有积极作用,患者管理满意度高。; 李艳平张冬冬; 关键词：中医特色

基于转化医学思维的双轨教学法在全科规培教学中的应用: 2024年; 目的分析全科住院医师规范化培训(简称规培)教学中开展基于转化医学思维的双轨教学法的效果。方法选取2023年1—12月武汉市第六医院的60名全科规培生为研究对象。通过随机数字表法将其分为两组,每组30名。对照组采取基于问题的学习(problem-based learning,PBL)+基于案例的学习(case-based learning,CBL)教学法,观察组采取基于转化医学思维的双轨教学法。从学生测试成绩、自主学习能力、临床思维能力、规培生对教学模式的满意度评价两组教学效果。结果观察组学生理论知识考核、操作技能考核、临床综合能力考核成绩与对照组比较更高,差异有统计学意义(P均<0.05)。培训后两组自主学习能力评分均比培训前升高,且观察组比对照组更高,差异有统计学意义(P均<0.05)。培训后两组临床思维能力评分均比培训前升高,且观察组比对照组更高,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组由理论到临床诊疗知识的过渡、实践技能锻炼以及整体学习效果的满意度分别为96.67%(29/30)、93.33%(28/30)、96.67%(29/30),高于对照组的76.67%(23/30)、70.00%(21/30)、76.67%(23/30),差异有统计学意义(χ^(2)=5.192、5.454、5.192,P均<0.05)。结论全科规培中开展基于转化医学思维的双轨教学法,有助于提升教学效果,增强学生自主学习能力,促进临床思维发展,提升带教满意度。; 朱磊李晓君刘晓峰; 关键词：全科医学住院医师规范化培训双轨教学法临床思维能力自主学习能力

在循证医学思维和人文理念支持下的全面干预对医学影像学检查影响效果及安全性研究: 2024年; 研究在循证医学思维和人文理念支持下的全面干预在医学影像检查过程中的临床应用效果及安全性。方法选择在2022年1月至2022年12月我院CT检查的患者100例,随机分组,比较两组患者的各项管理效果。结果观察组患者的各项检查效果均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医学影像检查过程中实施在循证医学思维和人文理念支持下的全面干预,可提升其检查效果,应用价值高,值得推广。; 朱默; 关键词：人文理念医学影像学检查

循证医学思维基础上PBL教学法在助理全科医师规范化培训中的应用效果研究: 2024年; 目的探析循证医学(Evidence-based Medicine,EBM)思维基础上以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)教学法在助理全科医师规范化培训的运用价值。方法选取2023年1—12月在平南县第二人民医院参加全科医师规范化培训的14名助理全科医师为研究对象,依据随机数表法分为对照组、观察组,各7名。对照组予以常规教学法,观察组在对照组前提下予以EBM思维基础上PBL教学法。对比两组综合测评成绩、临床决策能力、批判性思维能力。结果观察组综合测评成绩、临床决策能力、批判性思维能力高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论EBM思维基础上PBL教学法能提升助理全科医师综合测评成绩,改善其临床决策能力,并提高其批判性思维能力。; 赵英梅; 关键词：临床决策能力批判性思维能力

循证医学思维:对比离焦镜片效果优劣的法宝: 2024年; 尽管市面上的离焦镜片层出不穷,星趣控H.A.L.T.镜片仍凭借卓越的效果和良好的口碑脱颖而出。其成功的秘诀是什么?如何判断一款离焦镜片是否值得信赖?1循证医学:近视防控工作中必备的专业化思维首先,什么是循证医学?循证医学(Evidence-based Medicine,缩写为EBM),意为“遵循证据的医学”,又称实证医学。它是一种医学诊疗方法,强调通过经过精心设计和执行的研究(即证据)来优化医疗决策。; 冯飞; 关键词：医学诊疗实证医学镜片

职业卫生与职业医学思维导图教学实践: 2024年; 目的本研究旨在探讨思维导图在职业卫生与职业医学课程教学中的应用效果。方法于2019年5月至2021年5月选取首都医科大学五年制预防医学专业四年级学生,共计99名。其中2015级51名学生为对照组,采用传统教学方法;2017级48名学生为思维导图组,采用传统与思维导图相结合的教学法。通过比较2组学生的教学效果,收集学生对思维导图教学法的评价,评估思维导图在教学中的效用。结果教学效果考核结果显示,思维导图组期末考试理论知识得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在进行针对思维导图教学方法的问卷调查中,85.71%的学生认为这种方法有助于学习职业卫生与职业医学课程。量化评价显示,54.29%的学生给予该方法7分或以上的高评分,仅5.72%的学生给出的评分低于5分。结论思维导图在职业卫生与职业医学教学中的应用能显著提高教学效果,学生对该教学方法的满意度较高。思维导图的教学应用在提升学生学习成效和兴趣方面表现出明显优势,为职业卫生与职业医学教学提供了一种有效的教学手段。然而,尽管研究结果积极,本研究也存在一些局限性,未来的研究可以进一步拓展样本规模和研究设计,以确保对该教学方法的深入评估与应用。; 朱钟慧王炎王佳佳郭彩霞田琳; 关键词：思维导图职业卫生与职业医学教学方法高等教育

我国研究生循证医学思维培养的文献计量学分析: 2024年; 目的分析我国研究生循证医学思维培养现状及发展趋势,为今后我国医学研究生培养方案的完善提供理论参考。方法检索中国知网、万方、维普及中国生物医学文献数据库,对研究生循证医学思维培养相关文献进行文献计量学分析,检索时间为建库至2023年12月1日。结果纳入167篇文献,国内该领域研究始于2001年,文献数量整体呈上升趋势。研究性质和研究类型分别以质性研究和描述性研究为主,研究主题以人才培养研究为主,研究热点集中于循证教学和临床能力培养。结论研究生循证医学思维培养相关研究关注度日益增加,但仍有待深化,以期早日建立以循证医学思维为核心的研究生培养、考核及评价一体化模式。; 王窈管玉香郑静邹冉王超胡仁霞; 关键词：文献计量学

基于医学思维的“病原生物与免疫学”课程教学模式探究: 2024年; 文章讨论了“病原生物与免疫学”课程的教学现状及存在的问题,从教学内容设计、教学方法创新、前沿研究内容融入和实践操作培养等方面进行探讨,提出了基于“医学思维”的教学模式改革策略,以提高学生对该领域的深入理解和掌握,为其未来的职业发展打下坚实的基础。; 崔艳梅朱明轮; 关键词：医学思维病原生物与免疫学教学模式

基于整合医学思维的临床药物治疗教学模式的探索: 2024年; 临床药物治疗是研究药物预防、治疗、诊断疾病的理论和方法的一门学科,在药理学和临床医学之间起衔接作用,知识点繁杂、综合性和实践性强。在传统教育中存在学生临床思维能力弱、思政教育不足、学生学习动力不足等问题。鉴于此,本文以培养学生医学思维为主线,以多学科融合教学为中心,重构课程体系,优化教学资源,旨在发挥课程思政的感染力,探索教学创新的路径。; 吴卓施宪宝; 关键词：临床药物治疗学教学改革

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