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搜索到113篇“ 及时教学“的相关文章

基于核心素养的高中化学及时教学模式探究——以“乙醇”教学为例: 2024年; 教育工作应适应时代的变化不断调整,迎合新时代发展的需求,基于此,本文重点探讨的是传统高中化学教学模式的改良,基于核心素养,结合高中化学教学的特点,探讨高效的化学及时教学模式,提高课堂教学的有效性,优化教学效率,适应新高考要求,推动新高考改革,为新时代的发展做好教育工作,为学生的健康成长奠定基础。; 冼悄梅; 关键词：及时教学高中化学教学高效课堂

基于及时教学法的高等院校跨学科课程实施方案设计被引量：1: 2024年; 文章首先在系统梳理及时教学法及跨学科课程研究现状的基础上,对及时教学法应用于高等院校跨学科课程的可行性进行了分析,并从学习资料共享平台、问题探讨平台及自由论坛3个方面构建了基于及时教学法的高等院校跨学科课程模块。其次,设计了包括“教师—学生—APP平台”3主体、“课前—课上—课后”3阶段和反馈链巩固与加强的高等院校跨学科课程实施方案。最后,从激励约束制度,以及教师角色重塑与教学素质培养2个方面提出了相应的保障措施。; 刘广平牟玲玲尹志军; 关键词：跨学科课程高等教育

“及时教学”模式在中学生物学教学中的应用: 2023年; 要“及时教学”模式是将线上学习与课堂活动结合以提高教学效果的一种教学模式。通过对“及时教学”模式的内涵、步骤、课堂应用的优势及应该注意的问题等进行研究,分析了“及时教学”模式在中学生物学教学中应用的可能性。; 张晓霞蒋丹王重力; 关键词：及时教学教学模式信息技术

及时教学法在医学院校思政课教学中的应用探索被引量：1: 2023年; 及时教学法(just-in-time teaching,JiTT)是通过网络技术的应用将“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”二者有机结合的一种新型教学法。它改变了传统的以灌输为主的教学方法,利用云班课等应用程序实现了线上与线下相结合。教师借助云班课等应用程序提前发布预习任务、学习资源,学生则可以随时随地使用智能终端设备自主进行课前预习。通过网络反馈,教师可以提前了解学生对课程内容的理解程度、兴趣、期待及疑惑之处,并对教学内容、教学进度作出适应性调整,从而有效提升教学质量。学生在此过程中不仅可以培养自己的问题意识、主动学习的能力,而且还可以依托网络平台针对课程的重点、难点进行反复多次的“靶向”学习、深度学习,不断升级自己的认知与思维模式。通过这种教学模式的创新,进一步增强思政课教学的针对性和实效性,让思政课成为更有高度、更有深度、更有温度的“金课”。; 郑佳琳卢景国; 关键词：医学院校思政课实效性

基于雨课堂的及时教学模式在内分泌学教学中的应用效果被引量：1: 2023年; 目的探讨基于雨课堂的及时教学模式在内分泌学教学中的应用效果。方法采用随机抽样法选取闽江师范高等专科学校医护学院2020级农村医学专业两个班学生为研究对象,随机分为观察组与对照组。观察组采用基于雨课堂的及时教学模式,对照组采用传统教学模式,课程结束后比较两组理论考试成绩与教学评价结果。结果观察组理论考试成绩与教学评价均明显优于对照组,且差异有统计学意义。结论基于雨课堂的及时教学模式应用于内分泌学教学效果显著,值得推广。; 翁仁富; 关键词：内分泌学

及时教学法联合同伴教学法在人体组织学实验教学中的应用被引量：3: 2022年; 目的探究及时教学法与同伴教学法(just-in-time teaching and peer-instruction,JiTT-PI)联合应用于人体组织学实验教学后的效果。方法选取浙江大学2019级临床医学专业五年制2个小班61名学生为实验组;另2个小班60名学生为对照组。比较两组之间期末成绩差异,收集实验组学生学习行为数据与JiTTPI学习满意度调查结果,分析影响期末成绩的各因素相关性。结果结果显示:实验组期末成绩高于对照组(84.62±13.37 vs.67.57±19.98,P<0.05)。JiTT在线测验成绩与期末成绩相关系数r=0.494,呈中等相关,JiTT学习满意度、PI学习满意度与期末成绩呈弱相关(r=0.228,r=0.273),P<0.05,均具有统计学意义。多元线性回归分析结果显示,JiTT在线测验成绩与PI满意度对期末考试成绩的影响具有统计学意义(P<0.05),贡献度为32.4%。结论JiTT-PI教学法在人体组织学实验教学中可进一步推广,其中JiTT教学资源质量与PI教学设计对学生学习效果影响最明显。; 钟近洁李仲杰李冬梅王琳琳陈莹莹沈岳良

探讨及时教学法在ICU的临床护理带教应用效果分析: 2022年; 针对护理病房(ICU)临床护理带教,应用及时教学法,对其临床应用效果和价值进行研究和探讨。方法选择贵州省骨科医院2019年10月至2021年6月之间的ICU实习的护生作为试验者,做随机分处理,对照组(n46例),予以传统ICU临床带教方法,研究组(n46例),予以及时教学法,进行六周的教学。就两组护生的学习效率指标、自主学习能力指标、学习成绩指标、专科技能合格率指标、满意度指标展开比较。结果教学工作开展后,观察组学习效率测定值明显更高,和对照组相比,存在显著差异(P<0.05);差异均有统计学意义(P<0.05);观察组自主学习能力中理论知识[(90.11±5.60)分]、操作技能[(82.86±5.15)分]、综合成绩[(85.92±5.34)分]评分均高于对照组的[(79.83±4.65)分、(75.79±4.43)分、(76.87±4.45)分],差异均有统计学意义(P<0.05);观察组满意度中带教方法[(19.24±0.35)分]、带教老师职业素质[(18.82±0.45)分]、管理患者的能力[(19.45±0.42)分]、维护学生利益[(18.88±0.46)分]、教学效果[(18.83±0.42)分]评分均高于对照组的带教方法[(16.25±1.82)分、(15.65±1.32)分、(16.62±0.93)分、(15.59±0.77)分、(15.48±0.69)分],均有显著差异(P<0.05);专科技能合格率指标方面,观察组明显呈更高水平,相比于对照组具有显著差异(P<0.05)。结论 ICU的临床护理带教中,应用及时教学法可获得良好成效,明显提高了护生的学习效率,激发了护生自主学习能力,进而提高学习成绩与专科技能合格率,且护生满意度更高。; 杜美; 关键词：自主学习能力

及时教学反馈在临床本科教学中的应用被引量：6: 2021年; 目的:分析及时教学反馈在临床本科教学中的应用与效果。方法:选取2016级9月入学的5年制临床医学专业本科学生84人,作为对照组;另2017级9月入学的5年制临床医学专业本科学生92人,作为研究组。对照组开展传统教学反馈模式教学;研究组开展及时反馈模式教学。比较两组教学效果。结果:研究组理论课程与见习课程的成绩考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组各项教学满意度调查评分及总评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床本科教学工作中,引用及时教学反馈,能够有效提升学生理论与见习成绩,提高教学效果,同时能够有效提升学生对教学的满意度。; 马李雷晓明蒋玉琼史艳明; 关键词：临床教学教学满意度

及时教学理念下“优化与运筹”课程教学改革探索被引量：3: 2021年; 文章以营造积极主动、创新学习型课堂为目标,考虑到传统“优化与运筹”课程在教学形式、教学方法以及考核形式等方面存在的局限性,提出一种及时教学理念下新的课程教学模式,以顺应互联网大数据时代所带来的教育变革。; 胡军于浍武志辉; 关键词：课程教学改革

及时教学法联合同伴教学法在肝胆外科护理教学中的应用被引量：1: 2021年; 目的:研究及时教学法联合同伴教学法在肝胆外科护生教学中的应用价值.方法:选取2018年1月至2020年1月于该院肝胆外科实习的护生共计30名作为研究对象.根据入科实习先后顺序分为对照组和实验组,各15名.对照组实施常规教学法,实验组实施及时教学法联合同伴教学法.比较两组护生考核成绩和临床能力.结果:教学后,实验组护生理论和操作成绩,临床能力得分均高于对照组(P<0.05).结论:及时教学法联合同伴教学法应用于肝胆外科护生教学中,能够提高护生实习成绩和临床能力.; 任燕燕叶凌燕严彩玉; 关键词：肝胆外科

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