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基础教育信息化发展现状与对策——以田林县为例: 2025年; 文章首先概述了田林县基础教育发展情况,然后分析了田林县基础教育信息化发展现状,最后提出了田林县基础教育信息化发展对策,包括提高农村教师的信息化教学意识、加大基础教育信息化设施建设力度、提高基础教育信息化发展精准度等。; 杨春仙谭丽莫代全; 关键词：基础教育信息化发展

基于超效率SBM模型的海南省基础教育信息化建设效率研究: 教育信息化是社会信息化的重要组成部分,是教育工作中的重要内容,也是教育现代化的内生动力。随着信息化水平的不断提高,教育信息化的关注重点开始逐渐由“投入为主”转向“优化投入结构,提高应用效能”。而提高教育信息化应用产出的核...; 田彬颖; 关键词：基础教育信息化

基础教育信息化绩效评价指标体系研究: 2024年; 基础教育信息化发展水平对基础教育有着至关重要的影响,基础教育信息化绩效评价成为衡量基础教育信息化发展水平的重要方法和途径。该文基于教育信息化绩效评价研究现状及存在问题,建立起包含5个一级指标、13个二级指标、41个三级指标的基础教育信息化绩效评价指标体系,以期为加快教育信息化的快速发展,提升教育信息化发展水平,推动教育数字化转型提供一定参考。; 刘红秀罗永星罗义东廖艳妮李杰; 关键词：基础教育信息化水平绩效评价指标体系

可持续推进小学语文基础教育信息化的思考: 2024年; 在信息化时代背景下,小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。随着信息技术的飞速发展,如何有效整合信息技术与小学语文教学,成为提升教学质量和效率的关键所在。特别是在乡镇小学,由于资源限制和技术应用的滞后,信息化教学的推进显得尤为重要。本文旨在探讨乡镇小学可持续推进小学语文基础教育信息化的策略和方法,以期为乡村教育的发展提供参考和借鉴。; 莫晓娟; 关键词：小学语文基础教育信息化

区域基础教育信息化建设的现状调查研究——以深圳市坪山区为例: 2024年; 教育信息化是教育现代化的重要内容和关键标志,在推动教育教学改革、提升教育质量等方面发挥着重要作用。本文采用问卷调查法,运用均值分析方法,从八个维度对深圳市坪山区的教育信息化建设现状进行调查研究,发现平台体系、智慧型基础设施规划有待加强,电子资源库建设不足,驱动学校信息化创新发展的团队、实践共同体、融合创新应用项目等有待进一步建设,新技术驱动的教育教学创新实践有待进一步探索等问题,并提出相关建议。; 康长远谢子扬; 关键词：区域基础教育教育信息化

智能教育背景下基础教育信息化创新发展策略研究: 2024年; 智能教育是指通过大数据、人工智能等先进技术,对教育的对象、内容、方法、过程和资源进行优化的过程。我国基础教育信息化历经了从视听教育到信息技术教育的发展过程,正处于智能教育时期。为持续促进基础教育信息化发展,文章基于智能教育背景,提出了以技术变革为杠杆、以学校变革为主体、以制度创新为动力、以教育生态为核心等的基础教育信息化创新发展策略,以期提升治理水平。; 王进良; 关键词：智能教育基础教育信息化发展

广西壮族自治区边远地区基础教育信息化水平提升研究: 2024年; 广西壮族自治区地理位置优越,经济发展潜力巨大,尽管近年来经济取得了显著进步,但在教育领域尤其是边远地区的教育信息化水平仍然面临很多问题。本文从广西壮族自治区的基本情况出发,分析广西边远地区当前教育信息化的现状问题及所面临的挑战,并提出相应的提升策略,以期为广西边远地区教育信息化水平的提升提供参考。; 杨春仙盘瑞芬黄玉玲; 关键词：基础教育教育信息化

南非基础教育信息化政策研究: 鲁然

广州市乡村地区基础教育信息化发展现状及展望——以广州市花都区、增城区、从化区为例: 2024年; 为促进区域均衡发展,广州市近年来大力推进教育信息化建设与应用工作,在全面实现“三通两平台”方面取得了长足进步,并向智能化、数字化和普惠化方向稳步发展。通过对广州市花都区、增城区、从化区三个较典型乡村地区的基础设施建设、数字教育资源建设与应用、教育信息化名师队伍建设等情况进行分析,发现广州市在这三方面的工作上取得了显著成效,同时也发现城乡“数字鸿沟”、数字教育资源分布不均衡、乡村教师信息素养不足等问题仍然存在。建议广州市大力推进教育专网骨干网络升级,进一步推进优质数字教育资源共建共享,强化提升教师数字素养,实现广州市教育数字化转型升级。; 简铭儿罗杰明; 关键词：教育信息化数字教育资源

基础教育信息化投入与教育公平——来自农村远程义务教育工程的证据被引量：1: 2024年; 农村基础教育信息化投入对促进城乡优质教育资源共享、推动教育公平具有重要意义。本文使用2015年全国1%人口抽样调查数据,从城乡教育差距和农村内部教育代际流动两个角度切入,探究了“农村中小学现代远程教育工程试点工作”专项投入对于教育公平的影响。结果表明:该专项生均投入每增加百元会使城乡教育差距缩小约12.80%,但在一定程度上会降低农村内部的相对教育代际流动,表现为子代与父代教育排序的相关程度提高约9.52%。为探究该差异性结果的形成原因,本文结合公共教育投入对人力资本积累和代际流动影响的理论模型推论进行机制分析,发现该专项投入整体上促进了农村个体的人力资本积累,但家庭教育背景更好的群体受益更多,该受益格局的形成主要源于项目实施方式带来的农村地区教育质量提升的非均衡性。异质性分析表明,女性、家庭经济背景更好的子代从该政策中受益更多,而地方教育投入偏好和项目投入的管理激励会影响政策效应的充分释放。据此,本文提出在继续推进农村远程义务教育发展的同时,应更为注重项目投入的合理分配,同时需要以更为完善的监督体制促进教育信息化投入均衡效应的充分释放。; 蔡伟贤朱迪刘梦雅; 关键词：城乡教育差距

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