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自助式学习:数字孪生时代的学习范式被引量：1: 2025年; 自助式学习是知识经济时代培养具有终身学习力、创新能力的复合型人才的有效途径。为提升学习绩效,自助式学习需借助技术的力量。数字孪生技术是教育领域的变革性技术,探究其赋能自助式学习的可行性有助于拓宽技术赋能教育的实践路径。在阐释数字孪生时代的学习理论及自助式学习内涵的基础上,分析数字孪生技术与自助式学习融合的可行性,并由此构建数字孪生技术支持的自助式学习范式;探讨该范式的优势,为数字孪生技术赋能学习进行前瞻性实践探索,以期推进数字孪生技术赋能教育的实践进程。; 刘慧薇刘慧薇方海光; 关键词：自助式学习终身学习

美国社区学院“学习范式”转型的经验及启示: 2025年; “学习范式”强调教育教学过程中学习的中心地位,目的在于实现从教向学的转变。在普及化高等教育阶段背景下,新建本科院校向“学习范式”转型是高质量发展的必然路径。借鉴美国社区学院如帕洛玛学院、瓦伦西亚学院、杰克逊学院向“学习范式”的转型经验,新建本科院校应在坚持特色发展的办学定位下,积极推进“学习范式”的转型,关注学生学习,强化学生学习参与,重视学生体验,营造自由活跃的学习氛围,同时,重视教师发展,构建师生学习共同体,共同推进学院的转型发展。; 解修滢王骥; 关键词：新建本科院校学习范式

小学数学跨学科主题学习“循问”学习范式的构建与实施——以“曹冲称象的故事”主题学习为例被引量：1: 2024年; 小学数学跨学科主题学习以数学学科为主,关联融合其他学科的综合性、实践性学习内容、学习活动与学习方式,构建起以综合与实践领域为主载体、其他三大领域为补充、校本课程为拓展的课程体系新格局。文章以“曹冲称象的故事”主题学习为例,探索以“情境与问题、体验与实践、关联与综合、拓展与长程、创造与成长”为设计与实施要义的“循问”学习范式的教学策略。; 李方红刘香斌张璐马金娜袁欣宇

推动学习范式革新,加快新质人才培养——从预先学习向按需学习转变被引量：6: 2024年; 发展新质生产力需要新质人才。为了探讨如何培养新质人才、如何早出人才、快出人才这一重大问题,文章首先对预先学习范式与按需学习范式进行了概念辨析和特征分析,认为预先学习存在跟不上知识更新速度、难以适应职业的变化、忽视个体差异、学习效率低与资源浪费等缺点。按需学习则具有以学习者为中心、学习内容灵活多样、学习路径个性化、学习资源利用率高、以实践与应用为导向等优点。当下日新月异的数智技术为按需学习提供了可行性。文章通过对预先学习与按需学习的分析与比较,提出了教育应从预先学习为主向按需学习为主转型的主张与策略,同时列举了按需学习的主要类型,剖析了按需学习的典型案例,阐述了按需学习对发展新质教育、加快新质人才培养的有利之处,并指出了按需学习有可能遇到的挑战、问题及相应的对策。; 王竹立石晓芬

一种集成多种学习范式的综合智能培育系统: 本发明公开了一种集成多种学习范式的综合智能培育系统。为体系作战提供集数据、算法、训练、模型和部署为一体的智能基础底座。系统提供知识学习、深度学习、强化学习等多种智能算法的学习训练环境，具备多模态训练数据的引接、标注、数据...; 杨玉林王永贞游宁孙江生慕茜茜李乃鹏乔广鹏

学习范式变革赋能未来教育高质量发展被引量：1: 2024年; 把握数字化时代教育变与不变的辩证法,以数智技术与教育智慧的深度融合,破解传统教育模式核心问题,驱动未来教育范式加速创新,实现教育优质均衡和高质量发展,是未来教育的基本内涵。向以学习者成长为中心的学习范式转型,是国际教育发展的潮流,更是以人民为中心的根本立场在教育领域的具体实践。学习范式作为推动教育高质量发展的动力源,旨在通过深刻反思与全面改进学习基础机制、学习环境设计、学习分析技术,演绎未来教育范式革新的必然趋势,培育学习者适应未来社会的心智模式与复合能力结构。以学习范式变革开拓未来教育新样态,需要秉持整体推进、多元协同的原则,以数智技术赋能、知识综合创新、人才全面发展为核心理念,创新破界开放的新质人才培养范式,打造综合智慧的未来学习生态范式,探索学习范式视角下的国家教育话语体系建设。; 史秋衡; 关键词：学习范式未来教育教育变革

拥抱“教育变革”,重构“学习范式”——黄祥勇名师工作室研修发展综述: 2024年; 2022年12月,教育部公布《新时代中小学名师名校长培养计划(2022-2025,简称“双名计划”)》培养对象名单,黄祥勇老师入围该计划。2023年10月,教育部“双名计划”黄祥勇名师工作室成立。在此之前,黄祥勇已是成都市名师工作室领衔人。两级名师工作室均以“分享-创生”作为教育理念和主张,工作室构建学习共同体,躬耕教育实践,强化辐射引领,助推教师成长。; 唐虹雍晓燕; 关键词：名师工作室教师成长学习范式教育变革学习共同体

指向科学思维培养的微项目化学习范式研究: 2024年; 针对现阶段学生科学思维能力不足所导致的学习困境,尝试利用微项目化学习作为培养科学思维的新模式,从创设真实情境、设置问题链、小组合作探究、成果评价改进四个环节展开教学,以期提高学生的模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新能力.; 孔伟晶; 关键词：科学思维学习范式

AIGC支持下“双师课堂”协作学习范式构建及应用: 2024年; 生成式人工智能(AIGC)具有强大的内容理解、逻辑推理和语境对话能力,有助于解决学习者协作学习中长期存在的观点论据不足、交互缺乏深度、知识建构浅层化和学习投入度不高等问题。在“双师”赋能教与学的课堂新形态下,助力协作学习问题解决是“双师”协同的逻辑起点,赋能协作学习全过程是“双师”协同的逻辑路线,提高协作学习效率和效果是“双师”协同的逻辑终点。在此思路下构建的“双师课堂”协作学习范式,将“双师课堂”理念贯穿于协作学习的准备阶段、协作阶段和总结阶段,持续提供动态化内容生成、个性化学习支持、即时性评价反馈等功能,实现了“双师课堂”在教学辅导、反馈答疑、监督评价等方面的人机协同。将其应用于教学实践的实验结果表明:AIGC支持下“双师课堂”协作学习范式有助于促进学生知识掌握、提升学生协作学习投入度和批判性思维能力,从而提高协作学习效率和效果。未来,“双师课堂”协作学习范式的应用需坚持以育人为本、遵循教学规律、注重教师引领的基本原则,达成“人师”与“机师”的取长补短和互学共长。; 吴军其张萌萌吴飞燕龚蕾徐慧; 关键词：范式构建

我国本科层次职业教育向学习范式转变的价值逻辑: 2024年; 随着社会经济的发展和产业结构的升级,我国本科层次职业教育逐渐暴露出教育质量不高、与市场需求不匹配等问题。为了应对这些问题,我国本科层次职业教育开始向学习范式转变。本文将从学习范式的角度出发,探讨我国本科层次职业教育向学习范式转变的价值逻辑,提出相关建议。; 刘标胜董道红; 关键词：学习范式价值逻辑

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