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基于OBE理念的学前教育专业课程教学改革路径探究——以“学前教育研究方法”为例: 2025年; 课程是人才培养的重要载体,其建设水平直接关系到人才培养的质量。OBE教育理念为学前教育专业课程改革提供了新的思路和方向。在OBE教育理念的指导下,学前教育专业课程建设更加突显实用性、实践性、合作性、灵活性。在课程目标设计上,强调“立德树人”“学以致用”“以发展为本”。在课程内容选择上,回应社会热点和现实关切,体现学术研究的逻辑结构和思维范式,立足学生的现实需求,着眼于长远发展。在课程实施上,从“先教后学”转变为“先学后教”,从“教师一言堂”转变为“师生共生共长”,从“拘泥于教室”转变为“场域多元”。在课程评价上,强调评价主体的多元化、评价形式的实操化以及过程性和终结性评价的有机结合。; 张龙张颀; 关键词：学前教育课程改革课程评价

近十年我国学前教育研究的范式转换: 2024年; 以近十年学前教育领域核心期刊刊载的论文为研究对象,运用内容分析法,从发展趋势、作者、机构、课题基金和研究内容等维度分析学前教育研究范式的发展情况。发现思辨仍是学前教育主要研究范式,实证研究范式变化幅度较大,行动研究范式则持续占比较低。同时,不同研究者、不同高校和作者研究范式使用倾向性有所不同,不同级别课题支持倾向性,不同研究内容也影响着研究范式的选用。学前教育研究领域应该树立研究范式意识,加强范式训练;追求思辨研究深刻性,力求学前教育理论新突破;加强实证研究精细性,探索学前教育领域新规律;凸显行动研究有效性,建构学前教育实践新策略;加强期刊与课题引导性,引领研究范式多样化发展,从而推动学前教育研究的高质量发展。; 丁梓译马勇军; 关键词：教育研究研究范式学前教育

我国民族学前教育研究的历史嬗变、学术理路及未来进路——基于1993-2023年文本分析: 2024年; 深入探究民族学前教育研究体系对于构建高质量教育体系、促进民族交流交往交融具有重要的价值意蕴。通过对1993-2023年中国知网(CNKI)民族学前教育研究的文本进行主题编码分析发现:从历时的角度而言,我国民族学前教育研究经历了起步探索时期、特色发展时期以及全面深入时期,呈现出“起步-发展-深入”的系统演进规律;从共时的角度而言,其学术逻辑遵循域外经验引进与本土实践问题研究的统一、人的全面发展与空间统筹发展研究的统一、民族地方特色与中华民族文化研究的统一。回望过去,民族学前教育研究存在学科协同研究不深、理论建构缺失以及结论指导性不强等问题。面向未来,民族学前教育研究可为进路是:多学科深化推进研究,构建民族学前教育的理论本体;规范化开展田野调查,聚焦凝练时代议题的经验性成果;凸显时代问题意识,专注高质量研究成果产出和经验迁移。; 黄俊霖苏丹麻慧群; 关键词：学术理路学前教育

浅析新课改背景下幼儿学前教育研究: 2024年; 在新课改背景下,幼儿学前教育作为基础教育的重要组成部分。新课改不仅要求幼儿教育在内容上更加注重科学性、实用性和趣味性,还倡导在教育方法上实现创新,鼓励采用游戏化教学、情境教学等多元化教学手段,以激发幼儿的学习兴趣,培养其自主探索与合作学习的能力。如何构建一个更加科学、合理的幼儿学前教育体系,为幼儿的健康成长和终身学习奠定坚实基础,成为相关幼儿教师需进一步思考的重要课题。对此,文章通过分析新课改背景下幼儿学前教育现状,在此基础上探讨新课改背景下幼儿学前教育策略,以期为相关教师促进幼儿全面发展、提升学前教育质量提供有益参考。; 余巧娟; 关键词：新课改幼儿学前教育

人类学研究范式在中国学前教育研究中的运用及改进: 2024年; 一门学科研究的发展离不开他学科的滋养,人类学综合性的思维方式、关于人与文化的命题以及田野研究与理论构建相结合的方式为中国学前教育研究提供了视角、理论及方法的启示。具体而言,提供了一种复杂性、整合性、关联性的思维方式以观照儿童生命成长的完整图景,为学前教育看待幼儿所处文化背景与教育的关系提供了新的思路,为建立中国学前教育话语体系提供了方法论指导及具体的操作方式。目前已有许多研究者在学前教育研究中自觉地运用人类学研究范式并得出了独特的研究结论,包括揭示了乡村幼儿教育的文化选择偏向,阐明了不同民族独特的文化对于幼儿成长的独特价值,呈现了儿童在制度化教育与非制度化教育场域中成长的完整图景;然而,在研究对象、场域以及方法上运用不够充分,主要表现为集中关注少数民族儿童,关注制度化教育场域,多经验总结和描述。为了更好地促进人类学研究范式与中国学前教育研究的结合,构建中国学前教育学科话语体系,应处理好经验与理论研究之间的关系,基于历史、立足时代探讨现代化中国学前教育发展走向,在“书斋”与“田野”之间的穿梭中积极凝练本土化理论,注重整合“制度化教育空间”与“非制度化教育空间”,关注儿童生存与发展的完整图景,探讨促进社会、幼儿园、家庭之间教育合力的形成机制。; 刘月倩李姗泽; 关键词：人类学研究范式教育人类学

少数民族服饰文化融入学前教育研究被引量：1: 2024年; 服饰作为文化的载体,不仅能够代表人对于美的追求,更能从侧面反映出民族的社会制度和文化。少数民族服饰文化在学前教育中的融入有利于启蒙教学活动的进一步开展。为了加强对幼儿的文化教学,同时传承我国的优秀传统文化,文章主要对少数民族服饰文化融入学前教育展开研究。首先阐述少数民族服饰文化的发展趋势,接着总结了少数民族服饰文化融入学前教育的意义及具体方法。研究表明,加强对民族服饰的研究,有利于对民族历史及文化价值的挖掘,而将其融入学前教育中,更能够拓宽幼儿知识面。; 魏鹤龄; 关键词：少数民族服饰学前教育服饰文化

《学前教育研究》2024年第1~12期(总第349~360期)总目录: 2024年

走进幼儿内心,看到自主游戏中的真需求——访南京师范大学学前教育研究所所长黄进被引量：1: 2024年; 随着学前教育改革的持续深化,大部分学前教育工作者基本达成了“幼儿园应以游戏为基本活动”的共识,并积极开展了自主游戏的探索与实践。自主游戏是当下幼儿园的主要游戏活动,也是幼儿喜爱的游戏形式之一,对幼儿的认知发展、语言发展、社会性发展等方面具有重要的推动作用。然而,走好自主游戏之路并非易事。在火热实践中,问题不断涌现:幼儿游戏兴趣不持久、教师随意介入游戏、游戏难以深入发展……这使得自主游戏对于幼儿的教育和发展的价值难以充分发挥。; 陈璠; 关键词：自主游戏学前教育社会性发展幼儿游戏游戏形式

PBL教学法在“学前教育研究方法”课程教学中的应用——以武昌工学院为例: 2024年; 本文通过探讨PBL教学法在“学前教育研究方法”课程中的应用,以武昌工学院为例进行深入分析。通过重新定位教学目标与内容,设计具体实施步骤,评估实施效果,表明PBL教学法能有效提高学生的自主学习能力、问题解决能力以及团队协作能力。根据学生的反馈,提出针对性的改进方向,以期进一步优化PBL教学法在该课程中的应用。; 宋雪敏; 关键词：PBL教学法教学应用

学前教育研究方法课程思政的融入现状分析: 2024年; 采用问卷调查法分析学前教育研究方法课程的思政融入现状。数据结果显示,课程思政融入现状处于中等偏上水平,认知程度、实践程度与二级指标的均值均高于理论中值,说明学生对学前教育研究方法课程中融入思政元素持认可态度,但教师教学态度方面还有待提升。课程思政融入情况、认知程度、实践程度、条件经验、教学态度、教学目标、教学内容、教学模式、教学评价在生源地上存在显著性差异,认知程度、条件经验、教学目标在年级上存在显著性差异。; 杨小亚; 关键词：隐形教育显性教育生源地

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