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构建三级联动教研 推动区域学前课程高质量发展
2025年
“十四五”时期,学前教育进入高质量发展阶段,教育需求也从“幼有所育”转为“幼有优育”。如何促进幼儿园质量提升,让幼儿“上好园”的同时建设高质量的教育体系,是亟待解决的首要问题。云龙区位于淮海经济区中心城市徐州的主城区,被徐州市委市政府定位为“中心城市核心功能区”,现有注册幼儿园70所,其中公办园44所,普惠性民办园25所。云龙区全力推进学前教育普及普惠优质发展,以“致敬童年”理念承载学前教育发展愿景,不断探索提升区域保教质量。本文拟从区域学前课程三级联动教研的起点、困惑和路径等方面,对区域学前教育教研的管理实践展开分享与思考。
李迪迪
关键词:学前教育
五项课程政策推进百年学前课程改革的政策话语流变研究
教育强国建设背景下,学前教育作为当前我国教育事业发展的基础环节,其工作重点从“幼有所育”的扩容之需转向“幼有优育”高质量发展的提质导向。学前教育高质量发展依托于学前课程质量的提升,其中学前教育课程改革政策很大程度上引领与...
陈嘉锐
关键词:课程政策课程目标课程内容课程实施课程评价
双高视野下高职学前课程教学改革与探索
2024年
随着我国教育的不断发展,社会各界对于幼儿学前教育的重视程度逐渐加深,职业教育作为学前教育专业人才培养的主阵地,探索创新育人机制,加快推进高职教育高质量发展十分必要。针对高职院校学前教育公共基础课现有课程设置存在的问题现状以及学前专业学生职业发展需求分析,探索公共基础课课程群建设。学前教育课程群以培养学生成为合格幼儿教师为着力点,以创新实践能力培养为目标,达到培养学生职业素养的要求。
王静云胡海燕王丽霞
关键词:高职学前教育课程群实践教学
“生活教育视角下”学前课程实施的策略研究
2024年
幼儿的教育生活化一直备受各界的广泛关注,在《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育要贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。健康、语言、社会、科学、艺术五大领域作为幼儿园课程实施的主要方面,更应将幼儿生活化教育融入日常教学过程,在课程内容设置、课程实施过程中融入地方特色,遵循幼儿本质特征与发展规律。
王剑青苏平
关键词:生活教育学前教育课程实施
“学业取向”与“发展取向”的“冲突”:20世纪80年代后美国学前课程的变化与发展
王梦蝶
学前课程资源开发与利用的多元化探索
2023年
学前课程资源开发与利用对提升教育质量、促进学前儿童全面发展极其重要。为此,本文探讨了学前教育课程资源的开发策略,旨在丰富学前课程内容,提高课程活动的趣味性,从而激发儿童学习兴趣,促进他们健康成长。
李洪霞
关键词:学前教育课程资源
基于OBE理念的高职学前课程模式及运用研究
2023年
该研究旨在深入探讨基于OBE(以学生为中心的教育)理念的高职学前课程模式及其在实际教学中的运用。首先,介绍OBE理念作为一种先进的教育理念在全球范围内得到广泛关注和应用的背景。其次,对高职学前课程的特点和挑战进行概述,指出传统教学模式在培养学生综合素质和实践能力方面的不足。最后,详细阐述基于OBE理念的高职学前课程模式的运用。有望为高职学前教育的改革和创新提供有益借鉴,推动学前教育实现更好更全面的发展。
孙永霞韩波
关键词:教学目标教学内容教师角色
特殊学校培智幼小衔接生活化课程开发初探--以资兴市特殊教育学校学前课程开发的实践研究为例被引量:1
2022年
目前,我国培智学前教育正蓬勃发展,培智幼儿大多在康复机构接受学前教育,进入特殊教育学校接受义务教育阶段教育时往往出现严重不适应现象。让培智儿童接受一年幼小衔接学前教育,是对接培智义务教育的最佳举措。文章围绕培智幼小衔接生活化课程的开发的意义、原则、实施阐述观点,并结合《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求创设课程,为各地特殊教育学校学前教育提供参考。
秦海珍
关键词:生活化课程课程统整课程设置
回归教师信念,思议课程建设之道——读《学前课程与幸福童年》被引量:1
2020年
学前课程与幸福童年》是虞永平教授近十年来关于幼儿园课程研究的论文结集与幼儿园课程心路历程的回顾本书包含幼儿园课程的基本立场、幼儿园课程的组织、幼儿园课程资源、幼儿园课程的实施、幼儿园课程的现象透视、幼儿园课程与教师家长、托幼一体化课程、幼儿园园本课程建设、幼儿园课程评价、幼儿园课程文化建设等内容。
王辉
关键词:幼儿园课程学前课程教师信念幼儿园园本课程托幼一体化
美国学前课程评价历史发展与路径转变
2020年
本文以学前课程评价各要素为切入点,以时间发展为脉络,将美国学前课程评价划分为三个历史发展时期:萌芽时期、冲突与转向时期、多元发展时期。持续的学前课程评价研究推动了其在目的观、方法论及实践模式的路径转变。纵观美国学前课程评价历程,可以得出以下建议:学前课程应加强政府、民间学术团体组织以及与课程实施密切相关的对象等多方力量共同参与,各评价主体还应强调明确目的、基于证据地实施学前课程的评价,并逐步建立信息化、数字化的评价数据系统。
孙佳玥原晋霞
关键词:历史发展

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袁爱玲
作品数:244被引量:747H指数:13
供职机构:华南师范大学
研究主题:幼儿 幼儿教育 幼儿教师 儿童 家庭教育
孙贺群
作品数:18被引量:100H指数:6
供职机构:天津师范大学教学科学学院
研究主题:学前课程 农村 幼儿合作学习 早期教育 影响因素
石丽娟
作品数:19被引量:60H指数:5
供职机构:保定学院教育系
研究主题:学前课程 学前教育 当代大学生 小学化 农村学前教育
王春燕
作品数:129被引量:582H指数:14
供职机构:浙江师范大学
研究主题:幼儿园课程 审思 游戏 幼儿 儿童
于冬青
作品数:36被引量:404H指数:10
供职机构:东北师范大学
研究主题:幼儿教育 儿童 学前教育 儿童发展 教育环境