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“三全育人”背景下医学生实习前阶段实施思政教育的路径探索: 2025年; 该文通过论述“三全育人”这一新时代教育背景下医学生实习前阶段开展思政教育的重要性,同时,总结医学院该阶段开展传统思政教育课程中普遍存在的问题,从而探索医学生实习前阶段开展思政教育的新路径。该阶段的思政教育需要提升教学者和医学生对思政教育的重视程度、切实结合学生专业特长、强化榜样模范作用、融入地域和红色文化拓展思政课程内容及建立长效反馈监测机制,以期进一步完善社会对医学人才的育人保障及满足医学生对个人发展的需求。; 王长丽苏锦清叶广彬宾晓芸梁凯芬; 关键词：三全育人医学院校医学生实习前思政教育

实习前医学生临床思维能力教学的研究进展: 2024年; 医生的临床思维能力对降低误诊率、提高岗位胜任力等方面具有重要作用。目前临床思维能力教学在我国实习前的医学教育领域的应用较为欠缺,本文从临床思维的概念和理论出发,综述临床思维能力教学在实习前阶段被迫切需要却没有解决这一问题的有效课程的现状,分析广泛开展该类课存在的问题及解决路径。如何实现此类课程的同质化开展及如何培训师资是未来值得关注的研究方向。; 嵇丽李丽; 关键词：临床思维批判性思维

TSP和SSP在牙体牙髓病学实习前教学中的应用被引量：1: 2024年; 目的:探讨教师标准化病人(teacher standardized patient, TSP)和学生标准化病人(student standardized patient, SSP)在牙体牙髓病学实习前教学中的应用及效果。方法:30名学生随机分成试验组和对照组,试验组进行TSP和SSP教学,对照组采用自主复习。课程结束后进行理论测验和接诊技能考核,对试验组进行问卷调查。结果:两组学生理论测验成绩无显著差异,试验组接诊技能成绩显著优于对照组,学生满意度高。结论:TSP和SSP教学能有效提升学生的临床综合能力。; 汪敏潘乙怀赵瑜吕汉孝翁志武杜雨; 关键词：教师标准化病人学生标准化病人

中医药院校护理本科生实习前突发公共卫生事件应急能力现状调查被引量：2: 2024年; 目的了解新型冠状病毒肺炎疫情突发公共卫生事件下护生实习前的应急能力现状及影响因素,为提升南昌医学院护生实习前的应急能力提供依据。方法以南昌医学院2017级护理专业学生249名为样本,使用突发公共卫生事件应急能力量表在其实习前进行问卷调查。结果护生实习前突发公共卫生事件应急能力总平均分为(3.31±0.22)分,处于中等水平,其中急救能力(3.48±0.20)分,得分最高,应急知识(3.04±0.24)分,得分最低。参加过培训和参加过志愿服务是应急能力的主要影响因素(P<0.01)。结论护理本科生实习前的突发公共卫生事件应急能力有待于进一步提高。学校应重视护理本科生突发公共卫生事件的教育工作,在实践中,应根据具体问题,采用不同的教学方式,提高护理本科生突发公共卫生事件应急能力。; 左婷婷沙晓华; 关键词：实习前护理本科生突发公共卫生事件应急能力

护理学生实习前对护理伦理认知的研究现状: 2024年; 护理学生是未来医疗机构护理领域的重要工作者,树立正确的护理伦理认知可帮助其科学开展护理工作。本研究基于现有学者的文献内容,综述护理学生实习前的护理伦理认知渠道、认知程度、影响因素等,提出可提升护理学生对护理伦理认知程度的对策,希望能切实帮助护理学生加深对护理伦理的认知程度。; 王怡宁白晓路; 关键词：护理学生护理伦理

护生实习前死亡态度的现状及影响因素: 2024年; 目的调查护生在进入临床实习前死亡态度的现状并分析其影响因素,为临床开展死亡教育培训提供参考依据。方法采用便利抽样法,于2022年6月选取来自河南省11所院校在郑州市某三甲医院即将进入临床实习阶段的408名护生为研究对象。采用一般资料问卷和中文版死亡态度描绘量表进行调查,并对其影响因素进行分析。结果408名护生死亡态度得分为(89.73±18.74)分,量表各维度得分从高到低依次是:自然接受、死亡逃避、死亡恐惧、趋近接受、逃离接受。单因素分析结果显示,自己宗教信仰、自认为身体状况、自认为心理状况、家中谈论死亡情景、照顾过濒死/危重的人是护生进入临床实习前死亡态度的影响因素(P<0.05)。多重线性回归分析结果显示,影响护生死亡态度的因素包括宗教信仰、自觉身体状况、家中谈论死亡的情景(P<0.05),能解释总变异的14.8%。结论在临床带教过程中,护理管理者及带教老师应正确引导护生正确看待死亡,采取个性化的死亡教育培训,构建适合实习护生的死亡教育课程体系,培养护生正确的生死观。; 贾英岚贾亚南张君瑞郭新真; 关键词：护生影响因素

口腔医学生实习前临床综合素质考评体系的构建与研究: 2024年; 目的建立口腔医学生实习前临床综合素质考评体系并分析其应用效果。方法选择杭州医学院存济口腔医学院口腔医学专业60名四年级医学生作为研究对象,对其采用口腔医学生实习前临床综合素质考评体系进行考核评价,并通过学生评价和学生实习后临床综合能力追踪调查了解该体系的应用效果。结果口腔医学生实习前临床综合素质考评结果显示:医学生在实践操作能力和医患沟通能力考评模块中得分率较高,而临床诊疗思维模块得分率偏低。学生评价结果显示:口腔医学生实习前临床综合素质考评体系可帮助医学生了解并提高自身临床综合素质,快速适应临床实习,但缺乏临床实践训练。医学生实习后临床综合能力追踪调查结果显示:实习单位对口腔医学专业实习生临床综合素质的总体评价较好,但部分实习生缺乏自主学习意识。结论口腔医学生实习前临床综合素质考评体系应用效果较好,具有推广应用价值。; 谢艾伦姬海莲; 关键词：口腔医学考评体系

课程思政浸润式叙事教学模式在实习前护生教学中的应用研究: 2024年; 目的探讨课程思政浸润式叙事教学模式在实习前护生教学中的应用效果。方法 2023年2月至4月,采用整群抽样法选取安徽省某高等院校2020级本科三年级的115名护生作为研究对象,依托《护理综合实训》课程,采用课程思政浸润式叙事教学模式,将叙事教学融入课前线上预习,课中线下教学与课后自主学习中,并渗透课程思政元素,运用人文关怀能力量表、中文版加利福尼亚评判性思维倾向问卷以及反思日记评价教学效果。结果课程结束后,实习前护生的人文关怀能力得分、护理评判性思维得分均高于课程开始前,差异均具有统计学意义(P<0.05)。分析反思日记提炼形成3个主题:人文关怀信念增强、评判性思维能力提升、教学效果提高。结论课程思政浸润式叙事教学模式能够提升实习前护生的人文关怀能力和评判性思维能力,可在护理教学中推行。; 黄琼蕾赵晓婷宋江艳蒋雅莉王佳李瑞文; 关键词：叙事教学护理教育

基于OSCE模式的本科护生实习前培训方案的应用研究被引量：8: 2023年; 目的探讨客观结构化临床考核(OSCE)模式在本科护生实习前培训方案中的效果。方法便利抽样选取我院2016级本科护生5个班作为研究组(n=145),采用基于OSCE模式的实习前培训;选取7个班作为对照组(n=152),采用传统的实习前培训。培训后,使用课程评价问卷(CVI)对2组学生进行调查;应用自行设计的课程反馈问卷对研究组护生进行调查,并应用简化式OSCE方式进行考核。结果研究组的CVI总分以及4个维度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01);研究组的反馈问卷调查结果显示了课程的有效性及学生的建议;简化式OSCE考核结果:总分为(81.96±5.61)分,平均难度为0.82,平均区分度为0.26,Cronbach′sα为0.66。结论基于OSCE模式的本科护生实习前培训效果良好,受到学生的认可,但仍需要进一步完善,为今后形成规范化的实习前培训提供依据。; 黄昆张海林; 关键词：教育护理本科护生实习前培训

实习前叙事护理培训提升护理专业学生共情能力的效果研究被引量：6: 2023年; 目的设计适用于实习前护理专业学生的叙事护理培训方案,并探讨其对学生共情能力的影响。方法2022年6月,便利抽样选取山西省某三级甲等医院即将进入临床实习的72名本科护理专业学生为研究对象,开展为期1周的叙事护理培训,内容包括叙事护理概述、关注患者的途径、理解患者的策略、回应患者的方法、叙事护理个案分享5个教学主题,并融合案例教学、合作式学习法、精细阅读、反思日记等多种教学方法,采用Jefferson共情量表护理专业学生版和个人反思报告进行效果评价。结果培训后,学生观点采择和换位思考2个维度得分及量表总分均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。个人反思报告分析显示,学生认为叙事护理知识实用且有价值;通过培训,更懂得去理解他人、尊重他人和保持善良。结论本次叙事护理培训内容和方法切实可行,可提高实习前护理专业学生的共情能力。; 周雪冯吉波赵敏李红梅; 关键词：实习前培训共情

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