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面向实践型人才培养的智能机器人创新与开发实践课程改革: 2025年; 智能机器人创新与开发实践课是一项技术性较强的课程,加强学生对机器人和人工智能的认识与应用,经过本门课程的探索发现在实际教学中需要理论与实践的结合,基于最新的控制理论信息物理系统(Cyber-Physical Systems)作为理论基础,引入国家级竞赛场景为实践方式,以教学资源的开发及共享为辅助手段,有效地提高教学质量,展开教学改革,提高学生应用智能机器人的实践能力,为社会培养高水平应用型人才。The Intelligent Robot Innovation and Development Practice Course is a highly technical course that enhances students’ understanding and application of robots and artificial intelligence. Through the exploration of this course, it is found that the combination of theory and practice is needed in practical teaching. Based on the latest control theory and Cyber Physical Systems as the theoretical foundation, national competition scenes are introduced as practical methods, and the development and sharing of teaching resources are used as auxiliary means to effectively improve teaching quality, carry out teaching reform, enhance students’ practical ability to apply intelligent robots, and cultivate high-level applied talents for society.; 王超; 关键词：智能机器人课程改革

基于产教融合的机械专业综合实践课程改革研究: 2025年; 【目的】解决应用型高校专业课程与工程实际结合不紧密、复杂工程问题能力培养途径不明确等问题。【方法】以具有典型机械传动结构的企业实际产品——汽车空气压缩机作为学习载体,完成了硬件设施建设和教学资料准备工作。采用企业实际产品构建真实化工程问题情境,完成了“四真三化七融合”课程体系的开发,实现了学生理论与实践能力的螺旋式上升。【结果】课程改革以来,湖北汽车工业学院在机械专业至今已完成6轮教学任务,平均评教结果为97.9分,个别班级甚至高达99.68分。座谈反馈和线上问卷调查结果均表明学生对课程的认可度较高。【结论】基于“四真三化”模式创设真实的职业环境,引入真实的工作任务,建立“跨界课堂”,使学生达到“做中学、学中做、学会做、学做合一”的境界,有效提高了学生的工程能力和应用型高校的人才培养质量。; 陈诚王保华王生怀王宸; 关键词：应用型高校综合实践课程

依托“以赛促学”模式深化材料成型及控制工程专业实践课程改革: 2025年; 材料成型及控制工程专业的培养目标是培养系统掌握机械、材料等学科基础知识及材料成型加工专业知识的技术人才,培养重点是工程实践能力和创新能力。然而,在当前培养过程中,存在重基础理论教育,轻实践教学的问题。因此,亟需通过课程改革,依托“以赛促学”模式,探索面向材料成型及控制工程专业实践类课程的新教学方法,提升学生解决实际工程问题的能力,切实推进材料成型及控制工程专业培养目标的达成。; 王宇毛红奎宋和谦侯华; 关键词：材料成型及控制工程专业实践教学课程改革卓越工程师培养

基于产教融合的智能车辆工程专业实践课程改革: 2025年; 文章对《智能小车设计与实践》和《智能驾驶系统设计与实践》两门课程的改革进行了总结,特别是在产教融合的背景下进行探索。通过深入分析行业需求,我们成功地将前沿技术融入课程内容,实现了跨学科知识的有效整合。教学方法上,创新地采用了项目导向和校企合作的教学模式,让学生在实践中学习,与行业专家直接交流,显著提升了学生的实践能力和职业素养。在考核方式上,进行了全面优化,引入多维度评估机制。经过改革,学生的综合能力得到了显著提升,为他们的职业发展奠定了坚实基础。文章可为相关课程的改革提供参考,也为产教融合的教育模式探索了新的路径。; 戴海燕李长玉张春花; 关键词：智能车课程改革

基于培养解决复杂工程问题能力的工程实践课程改革: 2025年; 学生解决复杂工程问题能力的培养是工程教育认证的核心目标之一,工程及其实践类课程的建设是支撑该能力达成的关键教学环节。结合我校微控制器相关课程探索了理论教学与实践教学相融合、实践教学与创新创业训练相连通、课内实训与课外实践相融合的课程改革模式,以理论教学为基础,形成了“基础实践—综合实践—PBL实践项目—课外实践”紧密衔接、层层递进的实践教学模式,促进培养学生解决复杂工程问题的能力,探讨了知识与能力并重的多元考核评价机制,对标工程教育认证中技术和非技术能力要求,实现考核支撑。; 张弛卢涛; 关键词：课程改革

基于云平台的机械CAD/CAE软件实践课程改革与探索: 2025年; CAD/CAE软件实践在现代机械产品开发、制造以及工程分析过程中扮演着重要角色。该文分析目前CAD/CAE软件实践课程模式及存在的问题;结合云平台的优势,从学习环境、教学资源、过程管理等方面论述改革教学模式的必要性。在此基础上针对CAD/CAE软件实践课程的特点,从与专业课程贯穿结合、项目驱动教学、学科竞赛融入教学、考核评价方式改进等方面进行了改革和探讨。在工程教育智能化的趋势背景下,基于云平台的机械CAD/CAE软件实践课程改革与探索,有助于培养学生的实践创新能力、解决复杂工程问题能力以及适应未来科技发展的能力。; 张先勇邓福成杨琴; 关键词：教学模式课程改革

融入思政元素与Python的空间信息类实践课程改革探索: 2025年; 为响应推进课程思政教学内容的国家重大战略决策和世界大数据技术与人工智能的发展趋势,以厦门理工学院的空间信息类课程为例,构建融合“思政元素+Python技术+空间信息类实践课”的案例库教学模式。首先挖掘并梳理了空间信息类实践课程的思政元素,全方位全过程地探索Python与空间信息类课程融合的建设途径;然后构建课程实际案例库,以“润物细无声”的方式将思政元素融入到空间信息类实践教学中。这种教学模式不仅创新了空间信息类课程教学内容,而且有利于培养具有家国情怀和科学精神的空间信息与大数据领域的复合型和创新型人才。; 花利忠邓健李晖满旺; 关键词：教学改革 PYTHON

校企双元育人模式下机电专业实践课程改革研究: 2025年; 文章借鉴德国“双元制”职业教育,以机电专业实践课程为例,探索涵盖课程建设方案、教学内容及组织实施、考核方法和“双师”人才建设等方面的课程改革方案,构建一套“三段六步法”教学实施方法,利用企业项目导向、师生共研的方式共享校企师资力量,在互动实践教学中增强学生的职业能力和就业竞争力。; 高罗卿冷雪锋李月芳; 关键词：机电专业实践课程校企合作

“五育融合”理念下的专业实践课程改革——以电气自动化技术专业为例: 2025年; 本文旨在探讨在“五育融合”视域下,高等职业院校如何培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。文章分析了高职院校在实施“五育融合”过程中的现状,进一步阐述了新时代专业实践课程的“五育”教学目标,并提出了构建新时代高职五育融合高技能人才培养课程体系的策略。通过深化课程教学改革、加强全方位协同育人、构建多元化评价体系、加强师资队伍建设和营造校园文化氛围等措施,促进“五育”在专业实践课程中的融合实践。; 黄芳; 关键词：课程体系

“人工智能+目标问题导向”混合教学下数控加工实践课程改革探索: 2025年; 人工智能技术快速推动工业技术的发展,高等教育也同样受益于该技术的促进作用。本文阐述了人工智能技术融入实践课程教学中,构建“人工智能+目标问题导向”混合式教学模式,同时围绕混合式教学模式对数控加工实践课程进行改革探索,梳理和优化了课程知识结构,凝练具有行业特色的教学内容,将人工智能技术贯穿于目标问题导向教学过程,建立了以实践成效为主导的个性化评价机制。该实践课程改革为人工智能技术在工程实践类课程开展相关的探索提供了案例支持。; 何照荣连玮琦莫才颂王伟华邓莉玲; 关键词：人工智能混合式教学

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