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新高考背景下研究高考实验真题对高三实验复习的启示
2025年
伴随新高考改革不断深入,各省市命题组在“四无四不”原则下命制的高考题立足真问题,落实真研究,真正意义上推动学生在考场上进行“证据推理”解决真实问题,检验思维水平。一线教师在高三复习中将如何应对新高考改革?一线教学该如何由知识传授向素养培育转型?本文结合2024年高考实验真题片段,谈谈题中蕴含的思想方法与教学策略,以期为新高考实验复习提供有益启示。
徐东方彭伟桥江海英
关键词:一线教师思维水平高三复习实验复习高考实验
化学实验复习的项目式教学—— 以“茶叶中咖啡因的测定”为例
2025年
以“茶叶中咖啡因的定性检验和含量测定”为例,采用项目式活动的形式展开化学实验复习教学。通过基于真实情境的项目式探究实验,学生不仅能够巩固和拓展滴定实验的知识和技能,还能培养关键的思维分析能力,进而发展化学核心素养,其复习效果远非单纯的纸笔训练所能达到。
张百群童怀多
关键词:项目式学习咖啡因
高中电学实验复习策略——以“伏安法测电阻”实验为例
2025年
实验一直是高考中的重点,纵观历年来的高考实验题,考查特点已经由识记型、熟练型转变为拓展性、创新型,更加突出关键能力的考查,体现了以“知识为基、能力为重、素养导向、价值引领”的命题理念。笔者梳理了2024年部分地区高考物理试题的电学实验,发现电学实验的核心是电阻的测量,考查的角度也多元化,弱化了误差分析这一难点,更加重视实验的常规考查,为学生提升物理素养奠定了坚实的根基。
沈榴
关键词:伏安法测电阻电学实验物理素养命题理念能力为重复习策略
基于项目式学习的实验复习大单元教学设计——以“气垫导轨类”实验为例
2025年
针对传统实验复习的局限性和不足,以“气垫导轨类”实验为例,将高中物理相关的力学实验进行大单元整合,开展项目式学习,为高中物理实验复习提供新思路。
李泽钦
关键词:项目式学习大单元教学高中物理实验复习
“密度的测量”实验复习教学设计
2025年
以“密度的测量”实验为载体,通过小、中、大三个摆件的材料鉴别活动,以“鉴别真假”为主线,引导学生发现问题、分析并解决问题,提升学生的科学推理和科学探究能力;用“真假鉴定”现象引导学生运用物理知识解决实际问题,并在应用知识的过程中深化科学态度与责任,落实物理学科核心素养培养目标。
田瑶李建李鸿
关键词:初中物理
初中化学实验复习课教学误区与纾解
2024年
实验是认识化学知识、验证化学各要素逻辑关系的重要途径.由于课时和升学的压力,很多教师在初中化学实验复习课上,多侧重于对知识点的“温故”,而知新不足;多侧重于对化学实验技能的复习,而缺乏对实验知识的整体把握;多侧重于化学实验的设计与分析,而缺失对化学原理的探究.为此,梳理实验复习课的教学误区,从实验课结构化设计上,深化学生对实验原理的理解;从实验课知识、技能训练上,探究化学一般方法,促进学生化学学科素养的提升.
王园园
关键词:初中化学实验复习课
高三实验复习课:教学现状与实施策略——以“验证动量守恒定律”为例
2024年
针对当前高三物理复习课存在的三种教学现状,即过于依赖教辅材料、过于依赖题海战术、过于依赖自我主张,提出解读课程标准、对比各版本教材,整体构建场景、培育核心素养,关注实验细节、实现逐步进阶三种实施策略,以提高教学效率。
陈一鸣
关键词:实验复习课动量守恒
具身认知视域下初中生物学实验复习策略
2024年
具身认知视域下的实验复习课注重在情境中探究实践,在具身体验中生成认知。实施策略包括:史料情境,激疑启思;探究实践,具身体验;耦合建构,生成认知。学生在情境中质疑、猜测,在具身体验中求证、发现,逐步理解科学的本质,在认知深化过程中发展核心素养。
邵静航张永芳刁艳芳
关键词:实验复习科学史初中生物学
中考实验改革下的专题实验复习探究——以云南省初中生物学为例
2024年
2020年云南省将实验操作纳入中考考核中,实验操作的复习变得更为重要。采用专题实验复习策略,将多个实验关联在一起进行复习,从而高效地实现实验复习的效果,提升学生探究、动手、归纳等多种能力。
罗应逸范丽仙杨奇刘娴
关键词:中考改革初中生物学实验
评价系统应用于初中实验复习的实践与启示
2024年
针对实验评价反馈不足、实验问题挖掘不够深入以及实验设计缺乏情境体验等教学中的痛点,本文引入了实验评价系统来辅助教学,探讨了该系统的特色功能在教学中的应用,并通过具体的教学案例展示了实验复习的创新方法。基于这些分析,本文提出了聚焦智能技术,提升教师测评素养;注重实践活动,提升学生实验素养;创新复习方式,优化问题解决能力的三条教学建议。
余晟晟陈霖涛王照坤陆建隆
关键词:电学实验

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