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导师负责制在非直属附属医院临床带教应用效果评价: 2025年; 目的:探讨导师负责制在非直属附属医院临床带教应用效果。方法:以2021学年在医院实习的88名临床医学专业实习生为研究对象,以随机数字表法分为两组,每组44人。对照组行常规带教,研究组行导师负责制式带教。比较2组实习生实习结束时专业理论知识、临床能力、操作能力、外语测验、科研基础能力及科研活动参与情况。结果:两组理论知识及外语测验结果差异无统计学意义(P>0.05)。观察组诊断思维、体格检查、影像学结果判读、化验指标结果判读及急救知识方面临床能力得分均高于对照组(P<0.05)。观察组五大穿刺、心肺复苏、腔镜抓豆、外科打结方面操作能力得分均高于对照组(P<0.05)。观察组文献阅读量、综述撰写数量、科研参与情况、科研讲座参与情况得分均高于对照组(P<0.05)。结论:在非直属附属医院采用导师负责制带教可有效提高实习生临床能力、操作能力及科研活动参与度。; 阳唯陈强程永生伍春岚李艾虹; 关键词：导师负责制临床带教

导师负责制在内分泌代谢病学临床医师进修教育中的应用效果: 2025年; 内分泌代谢病学(endocrinology and metabolism)是临床医学中一门重要的分支学科,主要任务是研究内分泌系统及代谢性疾病的病因、发病机制和诊治方法。随着诊断方法、治疗药物、基因机制研究的快速发展,内分泌代谢病学知识更加丰富,诊断标准、诊疗措施和治疗原则的不断更新,要求内分泌科医生持续学习,及时更新医学知识,交流诊疗经验,掌握最新诊疗技术,为患者提供最优质的医疗服务。; 巫丽丽汤婷婷周园媛常薪霞林寰东余情颜红梅; 关键词：导师负责制内分泌代谢病学进修教育个性化教学

“问题学位论文”中导师负责制的误区及其矫正: 2024年; 在导师制及导师负责制之下,将研究生学位论文质量与研究生导师招生资质进行关系捆绑,进而形成“导”与“学”之间“文责共负”的利益共同体,是现阶段高校要求导师对“问题学位论文”负责的一种普遍做法。笔者基于对浙江省29所高校管理规定与教师访谈的实证研究发现,内部文件的频繁修订带来了一定的政策恐慌,粗疏文本模糊了导师的义务来源,泛化概念拓宽了导师的责任边界,并就此引发了双重责任混同风险及正当程序危机。只有学位论文出现问题的原因属于导师时,才可能认为导师对“问题学位论文”负有责任,既强调指导责任、分类责任与合理责任的前提性,也依赖评价范式、责任体系与程序控制的配套性,应当通过“事前干预为主,事后问责为辅”“过程评价为主,结果评价为辅”“综合考核为主,个案追责为辅”等实现对研究生导师的有效问责。; 钱文杰; 关键词：导师负责制归责体系实证研究

海淀区优秀种子教师工作站“双导师负责制”的创新实践: 2024年; 为创新种子教师培养方式,探索促进教师发展的实践路径,丰富教师教育培养的制度机制,北京市海淀区优秀种子教师工作站(以下简称“工作站”)确定了“双导师负责制”的常规管理制度,采用了跨学校、跨区域的“一对多”“多对一”的培养模式。1.“双导师负责制”的架构与特点,“双导师负责制”旨在通过“理论导师+种子教师+实践导师”的培养模式,为种子教师提供一个专业的学习环境。工作站有一位理论导师和一位实践导师,他们共同参与,各有分工,对种子教师培养的侧重点不同。在共同完成对种子教师培养的同时,导师也会相互影响,深入探讨如何更好地培养种子教师,从而推动全区教师队伍的发展。; 李雷

导师负责制视角下研究生思政育人模式探究与实践被引量：2: 2023年; 导师是研究生培养第一责任人,立德树人是导师的首要职责。导师在开展研究生思政育人工作中具有“个性化”培养、“全程性”关系、“中枢式”整合的优势。构建以导师为主导的思政育人机制要着力突出各育人主体全员人岗匹配、全过程内容明晰、全方位协同的原则,保障导师育人主导地位,建立各育人主体之间顺畅的信息沟通机制,运用系统性思维方式,发挥团队育人主体作用,实现育人效果的最大化。; 高红星; 关键词：导师负责制

“心身医学-导师负责制”新模式在全科规范化培训中的探索被引量：3: 2023年; 目的探索“心身医学-导师负责制”新培养模式在全科医师规范化培训中的作用及效果分析。方法选择2020年9月~2021年9月在笔者医院规范化培训的全科医师54人,依据随机数字表法分为研究组与对照组,每组27人。研究组采用“心身医学-导师负责制”培养模式,对照组采用单一的传统的培养模式。比较两组培训前、培训6个月一般考试成绩(包括理论知识考核、临床技能考核、病史采集能力考核、体格检查能力考核、辅助检查判读能力考核)及综合考核能力(包括临床思维思辨能力、医患沟通能力、工作整体表现、带教老师对学员评价、患者及家属对学员评价)。结果研究组临床技能、体格检查、医患沟通、工作表现、老师评价、患方评价的分数高于对照组(P<0.05),而研究组理论成绩、病史采集、辅助检查、临床思维的分数与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 “心身医学-导师负责制”新培养模式是全科医师规范化培训中的新方法,能够在一定程度上进一步提高全科医师规范化培训的质量与水平,值得推广。; 赵旭东高贝贝李雷; 关键词：心身医学导师负责制

全科医师规范化培训“心身医学-导师负责制”新模式的初步构思被引量：4: 2022年; 本文主要阐述了关于全科医师规范化培训中新模式的初步构思,提出了“心身医学-导师负责制”新模式在全科医师规范化中的基本理念、基本内容、基本设置、基本方案等,为新模式在全科医师规范化培训中提供理论支持,为全科医师的发展提供更加行之有效的培训方法,从而全面提高全科医师的医疗技术水平、医患沟通能力等,继而更好地服务于我国的医疗卫生事业。; 马修平李雷高贝贝王春晴赵旭东; 关键词：全科医师规范化培训心身医学导师负责制

基于导师负责制的创新创业实验班模式及实践探索——以湘潭大学为例: 2022年; 高校创新创业教育还存在着创新创业教育层次体系不健全、实践体系不完善以及资源挖掘整合不充分等问题。地方综合性大学如何立足办学实际,探索契合自身特质的创新创业教育模式,是一个值得深思和研究的命题。湘潭大学通过基于导师负责制的创新创业实验班模式探索和实践,努力让创新创业成为提升应用型高端人才培养质量的新引擎,以期为促进综合性大学创新创业教育发展提供借鉴作用。; 魏晓林罗丁山; 关键词：导师负责制

导师负责制在放射肿瘤科住院医师规范化培训中的作用: 2022年; 住院医师规范化培训(住培)是培养合格的放射肿瘤科医师的重要组成部分,其在毕业后医学教育中占据着举足轻重的地位。“住培导师-住培医师”培养模式即“导师负责制”是目前住培实施的有效途径,是培养优秀医学人才的有效方法。本文旨在结合本教研室的实践经验,分析导师负责制对提升放射肿瘤科住培医师的临床能力、科研水平、职业素养以及心理健康等方面的重要性,为放射肿瘤科的住培实施提供参考。; 陈凯华曾凡艳; 关键词：住院医师培训

“三全育人”背景下的研究生导师负责制探析——基于L大学调查数据被引量：6: 2021年; 伴随着研究生招生规模的持续增长,落实导师育人职责是研究生培养机制改革的关键。本文基于L大学研究生的问卷调查,探究研究生培养过程中被忽略的育人问题。统计结果显示,研究生对导师指导的需求主要体现在兴趣的培养、研究领域的确定和毕业论文写作等方面,对德育方面的期待不高。导师负责制还需要在实践中进一步改革,将科学精神等学术道德规范纳入学生培养的重要环节中,全面贯彻“三全育人”的重要使命。; 汪栋王帅唐远雄; 关键词：三全育人导师负责制

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