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工科 专业课程 思政教学改革探索2025年 课程 为例,探索将思政教育融入到专业课程 中的相关路径。首先,对课程 定位和思政融入现状进行了分析;其次,对课程 思政元素融入课堂教学进行整体设计,提出了课程 思政融入教学的主要原则;最后,从发挥教师主观能动性、注重多种教学方式组合运用两个宏观层面,以及3个微观层面,给出了思政教育融入课堂教学的具体方法,以期为其它工科 专业 的课程 思政建设提供有益借鉴。关键词：高速铁路 教学改革 面向新工科 专业课程 的数据驱动AI测评系统研究 2025年 工科 专业 作为以培养解决复杂工程问题的应用技术型人才为目标的跨学科综合性专业 ,更需要打破传统课堂的限制,高效地培养学生的动手能力和实践能力。然而,现有的课程 设置与教学方法已经难以适应新时代技术发展和社会需求的快速变化。在这样的背景下,提出“面向新工科 专业课程 的数据驱动AI测评系统研究”,通过构建数据驱动的AI测评系统,推动课程 教学内容与方法的创新,全面提升学生的自主学习、创新探索和解决复杂工程问题的能力,为其他新工科 课程 的建设提供参考。关键词：数据驱动 农业高职院校工科 专业课程 混合式教学现状调查研究 2025年 专业课程 混合式教学现状进行问卷调查。调查发现,江苏农林职业技术学院工科 类专业课程 混合式教学存在学生基础参差不齐、课前自主学习强度大、课中知识强化难度高、评价指标错综复杂等问题。为更好地实现课程 混合式教学模式的改革,需进一步完善线上学习检测、记录、反馈与评价过程,结合反馈与评价结果、针对学生自身特点实现学习方案的“私人定制”,使学生主动学习技能的能力以及操作适应能力获得提升,在教育评价分析的过程中以学生的学习特点为重点指标,对课程 知识学习实践中学生学习特点的影响效力进行科学分析,基于混合式教学评价指标体系的运用,增强混合式教学模式的教育引导能力与混合式教学评价体系的教育分析能力。关键词：农业高职院校 工科专业课程 混合式教学 工科 专业课程 思政脱“虚”入“实”的多重辩证意蕴2025年 工科 专业课程 思政教学存在“理念虚”“路径窄”“内容虚”的困境,创新性地提出了课程 思政脱“虚”入“实”的解决方案。首先是理念落实,深入分析师生间对立又统一的辩证关系,把不断改革与创新教学思想落实到教学的全流程。尤其是辩证地运用教师主导和学生主体的教学理念,提升思政教学的实效。其次是路径踏实,抓好部分专业课程 思政与新工科 人才培养这个整体的对应关系,以德育为先,以专业 为核,坚决走思政与专业 紧密融合与共同发展的路径。最后是内涵充实,以发展的眼光,面对新形势和新对象,以人为本,不断推陈出新,促使教学内容、教学模式和教学手段与时俱进,构建“三全育人”的大格局。关键词：辩证法 马克思主义 基于专业 认证的新工科 专业课程 体系构建研究——以土木工程专业 为例 2025年 专业 为例,通过结合本学科特点和当前发展形势下的社会需求,构建了一套专业 认证及新工科 双重背景下“一体两翼、三联四合、五拓六展”综合性的课程 体系构建方案,并将其用于“厚基础-宽视野-重应用”三位一体化培养具备技术和实践创新能力的创新型、复合型、应用型土木工程专业 人才中。关键词：课程体系 土木工程 新工科 专业课程 思政教育创新模式探析——以开放教育“机械设计基础”为例 2025年 工科 建设的推进,将思政教育融入专业课程 已成为开放教育改革的重要方向。通过分析新工科 专业课程 特点,以“机械设计基础”课程 为例,探讨了新工科 背景下思政教育的创新模式。结合专业课程 深入挖掘课程 思政元素,采取教师引领、校企协同、实践融合等策略,汇集多方力量形成育人合力。通过创新机制改善提升育人模式,综合评价反馈完善育人效果,在提高开放教育工科 专业课程 思政教育的效果和质量方面进行有益探索。关键词：开放教育 思政教育 工科 专业课程 思政改革的探索与实践——以地下结构工程课程 建设为例2025年 工科 专业课程 思政改革的内涵与特点,以地下结构工程课程 建设为例,深入分析了工科 专业课程 与思政融合的难点,以及工科 学生的专业 自豪感低下与认知障碍以及工科 教育与卓越工程师培养脱节等问题,探索得出了一系列融合课程 思政建设的创新性改革策略,以期为工科 专业课程 思政改革下的工科 专业 人才培养提供有益借鉴。关键词：工科专业课程 课程建设 应用型本科院校工科 专业课程 思政的探索与实践——以“化工原理”课程 为例 2025年 课程 思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措,也是课程 教学改革的主要方向。“化工原理”作为高校化工类专业 的一门重要技术课程 ,担负着引导学生由理科思维向工科 思维转变的重要使命。文章以聊城大学东昌学院“化工原理”课程 思政教学改革为例,从课程 思政建设的必要性、重塑教学目标、挖掘思政元素、创新教学方法、改革考核评价方式等方面阐述了课程 思政建设的基本思路,为工科 专业课程 思政建设提供参考和借鉴。关键词：立德树人 应用型本科 独立学院转型背景下新工科 专业课程 思政设计与实施——以计算机大类专业 为例 2025年 课程 思政作为立德树人根本任务的落实手段之一,立足新工科 专业 的实践应用特征,从专业 认识论、课程 及领域发展史、专业 实践与应用3个视角,梳理并扩充新工科 专业课程 思政设计路径,将“表达与践行”作为思政目标评价的落脚点,借鉴OBE(Outcome Based Education,成果导向教育)理念,明确学习产出目标、教学组织形式、教学组织主体、教学时空约束及学习效果评价,最终有效保障课程 思政目标的达成。关键词：计算机专业 学科竞赛赋能大学工科 专业课程 教学——以“中国大学生机械工程创新创意大赛:铸造工艺设计赛”为例 2025年 工科 专业 为国家发展培养了大量的人才。然而,受诸多因素的影响,部分大学工科 教师、学生的实践能力偏弱、工程素质偏低。文章以“中国大学生机械工程创新创意大赛:铸造工艺设计赛”为例,分析了学科竞赛的宗旨、竞赛过程、评价指标等,结合参赛学生的切身体悟和指导教师的实践经验,介绍了学科竞赛对提高大学生的团队协作能力、解决实际工程技术能力、建立工程价值观等方面的多重作用;同时剖析了学科竞赛对提高指导教师的实际工程能力的赋能效果。学科竞赛的指导经验表明,有益的学科竞赛能够实现“校企融合”“以赛促学、以赛促教”目标,极大地吸引大学生参与工程实践,同时有助于增强指导教师的工程意识和实践能力,为解决大学工科 理科化的问题提供参考。关键词：学科竞赛
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