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护理教师模拟教学复盘能力及影响因素分析: 2025年; 目的了解护理教师模拟教学复盘能力水平,分析影响因素,为制订针对性的模拟教学培训方案提供参考。方法2022年9-12月,采用一般资料问卷、教师复盘知识问卷、组织支持感量表、模拟教学复盘能力量表对全国162名承担护理专业学生模拟教学的教师进行问卷调查。结果护理教师模拟教学复盘能力得分为183.00(167.75,193.00)分,仅26.54%的教师认为自己能胜任复盘。多元线性回归分析结果显示,工作年限、在工作中感受到的组织支持感及教师对模拟最佳实践标准的熟悉程度是模拟教学复盘能力的主要影响因素(均P<0.05),能解释模拟教学复盘能力36.8%的变异量。结论护理教师模拟教学复盘能力有待提升,除教师个人加强学习外,教学机构应给予足够的人力、物力和政策支持,此外还可以构建结构化的复盘能力培训方案和能力评价体系,促进教师复盘能力提升。; 谢亚典杨冰香李力李婷王金娜刘茜王晓琴邹会静罗丹; 关键词：护理教师情境模拟教学复盘组织支持感护理教育

ICU临床护理教师教学行为现状及影响因素研究: 2025年; ICU临床护理教师教学行为现状及影响因素研究。方法以三年内的20名临床护理教师为研究对象,对教学行为现状进行分析,对影响因素进行分析。结果 ICU临床护理教师有效教学行为调查评分中年龄、近三年是否参加ICU带教培训、近三年是否发表过ICU教学相关论文、对教学工作是否有促进作用对比,有差异,(P<0.05)。ICU临床护理教师行为工作投入与教学水平、专业水平、对护生的评价、个性特征、人际关系、教学行为呈正相关;ICU临床护理教师行为组织与教学水平、专业水平、对护生的评价、个性特征、人际关系、教学行为呈正相关;职业发展期望与教学水平、专业水平、对护生的评价、个性特征、人际关系、教学行为呈正相关。 ICU临床护理教师行为影响因素分层研究,参加培训频率、近三年是否参加ICU带教培训、近三年是否发明ICU教学专利、近三年是否发表过ICU教学相关论文、对教学工作是否有促进作用对比有差异,活力、职业成就、机会发展、情感承诺、规范承诺对比有差异,(P<0.05)。结论 ICU临床护理教师教学行为与工作投入、组织与职业期望发展有较大的关系,能够促进教学行为往积极的方向发展。; 官郎婷屠琼瑶

高校护理教师课程思政教学胜任力水平及影响因素: 2025年; 目的分析高校护理教师课程思政教学胜任力水平及影响因素。方法采用便利抽取法,于2022年9—12月选取国内医学院校护理教师为研究对象进行问卷调查。结果高校护理教师的课程思政教学胜任力条目均分为(4.05±0.75)分;多重线性回归分析显示,高校层次、年均参加课程思政专题培训的次数、在开展思政课程时能否结合专业知识点自然融入是高校护理教师思政教学胜任力的影响因素(P<0.05)。结论高校护理教师课程思政教学胜任力总体处于较高水平,应针对课程思政教学胜任力的影响因素,采取相应措施来提高教师的课程思政教学胜任力。; 石忆楠梅永霞江湖段艳丹王盼盼王飞张振香刘志薇; 关键词：高校护理教师影响因素

双师型护理教师队伍建设对专业教学质量提升的影响分析: 2025年; 双师型教师队伍建设是提升护理教学质量的关键。随着护理行业的不断发展,教育对人才的综合素质和实践能力要求越来越高。双师型教师不仅具备扎实的理论基础,还拥有丰富的临床经验,能够有效弥补理论与实践的脱节,提升实践教学质量、学生综合素质和就业能力,推动护理教育与时俱进。本文分析了双师型教师队伍建设的作用,探讨了其中存在的问题,并提出了优化对策,旨在为护理教育改革和发展提供支持和指导。; 库小霞; 关键词：双师型教师护理教育实践教学

教学效能感在“双师型”护理教师工作投入与职业倦怠间的中介效应: 2025年; 目的探索教学效能感在“双师型”护理教师工作投入与职业倦怠间的中介效应。方法选取275名双师型护理教师,采用工作投入量表简化版、教师效能感量表和职业倦怠量表进行调查,以SPSS 27.0软件为为工具,采用相关分析,Bootstrap中介效应检验三者之间的关系。结果结果显示工作投入与教学效能感呈正相关(r=0.632,P<0.01),职业倦怠与工作投入(r=-0.644,P<0.01)和教学效能感(r=-0.471,P<0.01)均呈现负相关。教学效能感在工作投入与职业倦怠之间存在部分中介作用(10.4%)。结论“双师型”护理教师的职业倦怠与工作投入和教学效能感有关,工作投入可直接或通过教学效能感的中介作用间接影响职业倦怠,应提高“双师型”护理教师的工作投入和教学效能感。; 韦欢欢史敏李远珍; 关键词：教学效能感职业倦怠中介效应

卒中病房临床护理教师岗位胜任力培训的需求调查被引量：1: 2024年; 目的:调查卒中病房临床护理教师岗位胜任力培训需求。方法:便利抽取北京、四川、辽宁、广东等地三级及以上教学医院的神经内科、卒中中心、卒中监护室、急诊科卒中绿色通道内具备培训教师资格的292名护士作为调查对象,采用基于“卒中病房护理教师岗位胜任力模型”形成培训需求调查问卷了解临床护理教师对胜任力培训的需求。结果:胜任力培训需求总分为132.00(54.75)分,处于需要水平。55.8%的教师期望偶尔培训,70.5%希望进行线上短期培训,培训需求程度高于60%的胜任力需求条目有15条,分布在教学能力维度、科研能力维度和专业能力维度。结论:卒中病房临床护理教师需加强教学能力、专业能力和科研能力维度的岗位胜任力培训,护理管理者应明确培训重点、优化培训形式,以缓解工学矛盾,保证良好的培训效果。; 孙文青刘继红; 关键词：卒中病房护理教师岗位胜任力护理教育

高职护理教师数字化工具及资源的应用现状及影响因素: 2024年; 目的:了解我国高职护理教师数字化工具及资源的应用现状,并分析其影响因素。方法:于2023年7月—8月采用便利抽样法及滚雪球抽样法选取我国高职护理教师作为研究对象,采用自行设计的问卷进行调查。结果:现阶段常用的数字化教学模式为多媒体支持的常规教学模式(96.46%),常用的数字化硬件设施为多媒体教室(98.53%),数字化模拟人实训室(20.65%)、虚拟仿真实训室(28.32%)使用率较低,常用的数字化软件/平台为超星学习通(62.83%)和智慧职教平台(47.20%),常用的数字化资源中,3D数字软件(2.36%)和虚拟现实/增强现实资源(2.95%)占比较小。不同教学培训次数高职护理教师对现有数字化工具及资源的应用感受总分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。线性回归分析结果显示,职称、近5年参加数字化教学培训次数、学校所在地区、学校获批“双高计划”情况、学校获批“高水平专业群”情况均为高职护理教师对数字化工具及资源应用的影响因素(P<0.05)。结论:目前数字化转型尚处于初级阶段,数字化工具和资源应用较为常规。今后高职院校需要建立教师数字化培训体系与评价体系,提升教师数字素养;可针对数字化工具及资源应用影响因素制定干预措施,各级教师转变教学思维,加强财政有效投入,积极探索护理教育数字化转型路径。; 段凯旋李津毛芳群楼妍温萌黄皓金晓锋李睿明; 关键词：高职护理教育影响因素

护生对老年护理教师能力评价量表的汉化及信效度检验: 2024年; 目的汉化护生对老年护理教师能力评价量表(GeNTS),检验其信效度,为评估老年护理教师激发学生养老相关职业兴趣方面的能力提供量化工具。方法依据Brislin模型翻译量表,修订形成中文版量表。于2023年6—8月便利抽样法选取四川卫生康复职业学院、内江卫生与健康职业学院及四川护理职业学院的375名护理专业学生为研究对象,采用中文版GeNTS对其进行调查。使用SPSS 23.0进行数据分析,项目分析采用临界比值法、同质性检验、Cronbachα系数法,内容效度采用专家内容效度指标,结构效度检验使用探索性因子法,信度检验采用内部一致性信度、折半信度、重测信度,验证性因子分析采用AMOS 28.0进行。结果中文版GeNTS共30个条目,经探索性因子分析提取5个公因子,累计方差贡献率为82.462%,验证性因子分析显示,χ2/df=2.501,近似误差均方根(RMSEA)=0.051,均方根残差(SRMR)=0.043,增量拟合指数(IFI)=0.968,规范拟合指数(NFI)=0.956,均在可接受范围,中文版GeNTS内容效度指数为0.837,总量表的Cronbachα系数为0.977,折半信度0.924,重测信度为0.969。结论中文版GeNTS信效度较好,可用于评估我国老年护理教师在激发学生职业兴趣方面的情况。; 廖婷王敏邹金梅; 关键词：老年护理学教师

临床护理教师教学行为与护生职业获益感的相关性研究: 2024年; 目的了解临床护理教师教学行为与护生职业获益感现状,分析两者之间的相关性。方法采用临床护理教师有效教学行为问卷和护士职业获益感量表对140名毕业前护生进行问卷调查。结果护生职业获益感量表得分为(93.18±16.43)分,临床护理教师有效教学行为问卷总均分为(5.65±1.24)分。临床护理教师教学行为及个性特征、临床胜任力、教学能力、对护生评价、人际关系维度均与职业获益感呈正相关关系,个性特征是职业获益感的独立影响因素。结论护生职业获益感水平中等,临床护理教师教学行为总体处于中等偏上水平,两者呈正相关关系。要关注延长学制护生群体,多措并举改善临床护理教师的教学行为,带教过程中融入人文关怀,提升护生职业获益感,稳定准护理人才队伍。; 张丽郝玉玲孙亚楠; 关键词：临床护理教师教学行为护生

自我效能感在临床护理教师角色压力与胜任力间的中介作用: 2024年; 目的探讨临床护理教师自我效能感在胜任力与角色压力间的中介作用。方法采用便利抽样法选取河南省人民医院897名临床护理教师为研究对象,应用一般情况调查表、临床护理教师胜任力测评量表、角色压力量表和自我效能感量表调查自我效能感及角色压力等。结果897名临床护理教师胜任力总得分(154.69±26.06)分,角色压力总得分(114.06±23.55)分,自我效能感总得分(119.49±21.35)分;临床护理教师角色压力总分及各维度得分与胜任力得分呈负相关(r=-0.641~-0.461,P<0.01),自我效能感总分及各维度得分与胜任力呈正相关(r=0.421~0.581,P<0.01);自我效能感是角色压力和胜任力的中介变量,中介效应占总效应的25.93%。结论护理管理者应重视临床护理教师角色压力的监测与干预,同时采取支持措施提升其自我效能感,以减缓角色压力对胜任力的影响,达到提高临床护理教学质量的目的。; 张盼盼张红梅郭瑞魏吉利; 关键词：临床护理教师角色压力自我效能感胜任力中介效应

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