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ICU临床护理教师教学行为现状及影响因素研究: 2025年; ICU临床护理教师教学行为现状及影响因素研究。方法以三年内的20名临床护理教师为研究对象,对教学行为现状进行分析,对影响因素进行分析。结果 ICU临床护理教师有效教学行为调查评分中年龄、近三年是否参加ICU带教培训、近三年是否发表过ICU教学相关论文、对教学工作是否有促进作用对比,有差异,(P<0.05)。ICU临床护理教师行为工作投入与教学水平、专业水平、对护生的评价、个性特征、人际关系、教学行为呈正相关;ICU临床护理教师行为组织与教学水平、专业水平、对护生的评价、个性特征、人际关系、教学行为呈正相关;职业发展期望与教学水平、专业水平、对护生的评价、个性特征、人际关系、教学行为呈正相关。 ICU临床护理教师行为影响因素分层研究,参加培训频率、近三年是否参加ICU带教培训、近三年是否发明ICU教学专利、近三年是否发表过ICU教学相关论文、对教学工作是否有促进作用对比有差异,活力、职业成就、机会发展、情感承诺、规范承诺对比有差异,(P<0.05)。结论 ICU临床护理教师教学行为与工作投入、组织与职业期望发展有较大的关系,能够促进教学行为往积极的方向发展。; 官郎婷屠琼瑶

一种双阶段课堂教师教学行为检测方法、设备及介质: 本发明公开一种双阶段课堂教师教学行为检测方法、设备及介质，该方法步骤包括：实时接收摄像头采集到的课堂视频图像数据；将接收到的课堂视频图像数据输入至教师位置检测模型中，检测出教师的位置以作为第一阶段检测结果；教师位置检测模...; 陈晓红李若龙艾彦迪向超前

新课标背景下体育教师教学行为优化策略: 2024年; 新课标是以目标、问题、创新为导向的课程实施标准,突出强调了正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求,为体育教师教学行为优化提供了有效指导。但就实际情况来看,目前体育教学中还存在教师行为定位不明、教学行为单一、行为缺乏创新等问题,影响了学生体育核心素养的发展。基于此,在新课标背景下,体育教师应明确自身课堂主导者的角色定位,通过指导、示范和评价行为,多方面为学生的体育运动提供支持,并且在此期间积极应用现代信息技术创新教学方法,助力学生全面发展。; 陈景耀; 关键词：体育教师教学行为

教学信念对高中英语教师教学行为的影响被引量：1: 2024年; 教学信念的概念以认知理论为基础,认为教学是一个动态的变化过程。在教学的过程中,教学规划会受到教学信念的影响。因此,教学信念会对教学行为产生深远影响,为了使英语教学更加高效,高中英语教师需要总结教学行为并且进行反思性学习,在教学中认清并且调整自己的信念。基于此,本文对高中英语教师的教学信念提出相关建议,以期帮助高中英语教师改善教学行为,提高教学能力。; 任湉柔; 关键词：教学信念高中英语教师教学规划教学行为反思性学习提高教学能力

一种教师教学行为综合评价方法、系统及可存储介质: 本发明公开了一种教师教学行为综合评价方法、系统及可存储介质，涉及数字教育技术领域，其中方法包括以下步骤：获取教师在课堂教学过程中的视频数据、语音数据以及动作数据；对所述视频数据以及所述动作数据进行处理得到第一处理结果；对...; 王文静徐宁杨春晖薛忠财王冶张烨然韩兴

教师教学行为评述及其对中学英语教师的启示: 2024年; 教师在教育教学中发挥着主导作用,对教师教学行为进行研究有利于中学英语教师对教学行为有清晰的定义以分类,从而在课堂教学中产生出有效的教学行为。本研究通过对自20世纪90年代末期到至今在外语领域重要期刊中发布的关于国内外教师教学行为的资料进行整理。研究发现,学者们开展了大量宏观层面的理论研究,但尚未将理论与现实教学实践完美结合,较缺乏落实于具体中学英语课堂实践的微观层面的关于教师教学行为的相关研究。本研究主要聚焦于探讨教师教学行为的内涵、分类以及新课程下教师教学行为的有效性三个方面。教师教学行为研究与反思,为一线教师提供可参考的关于教师教学行为的理论依据,进而促进我国教育事业的发展。; 郑坤华; 关键词：课堂教学行为中学英语教师教学有效性

指向“教—学—评”一致性的教师教学行为改进研究: 2024年; 以“教—学—评”一致性为引领,以江苏省Y市某初中数学学科Z老师作为研究对象,针对性地开展了为期六周的教学行为改进的行动研究。经历明确目标、观摩听课、研讨交流、回到课堂以及总结经验等五个环节,通过拟定实践方案、收集翔实数据、分析存在问题、修正行为偏差以及升华研究成果,并从提问、言语、反馈、等待四个方面对被研究对象在教学行为上的改进效果进行分析。研究发现:发展正确的教学认知是教师教学行为改进的前提,注重教学目标引领是教师教学行为改进的保证,实施多元化教学评价是教师教学行为改进的关键。; 段志贵曹雨花张俊松张秋律; 关键词：教学行为初中数学教师

国家中职示范校专业课教师教学行为问题诊断与对策——基于课堂观察法的实证研究被引量：3: 2024年; 中职专业课教师的课堂教学行为是影响教学质量的关键因素。在分析国内外课堂教学行为文献的基础上,基于问题类型分析法、师生对话深度分析法、课堂有效性提问分析法、S-T分析法和小组合作学习行为分析法5种课堂观察法,以2所国家中职示范校的48名专业课教师为研究对象,对其课例进行编码和分析,并与北京1所国家中职示范校4位教师的8节课例分析结果做对比。结果显示,两校教师课堂教学存在以教师为中心、侧重理论知识学习、忽视学生综合职业能力培养、教师专业实践教学能力弱、教学组织和应用能力不强、小组合作学习质量不高、评价方式单一等共性问题。根据上述痛点问题,结合行动导向教学理论、建构主义学习理论和绩效管理理论等,提出国家落实职校教师准入制度,设立由政府、职校、企业或行业联合开办的“产业学院”,为教师提供深度企业实践机会;学校加强新手教师岗前培训,建立教师顶岗实习考核机制;专业课教师强化职教前沿理论学习,转变传统教学模式,优化课堂教学设计,采用多元评价方式等对策。; 张志新孟歌徐小琴; 关键词：教师教学行为教学诊断中职示范校

高校职称评聘制度的教学导向对青年教师教学行为的影响机制分析被引量：5: 2024年; 在制度理论、组织氛围理论以及自我决定理论的基础上,本研究构建了高校职称评聘制度的教学导向对青年教师教学行为的影响机制模型,并基于APIKS调查数据采用简单中介模型、有调节的中介模型等方法对高校职称评聘制度的教学导向与青年教师教学行为的关系进行分析。研究发现,我国高校在教师聘用和晋升时对教学重视不足,教学导向氛围偏低,教师教学自主性不高;较之于非“双一流”建设高校,“双一流”建设高校在教师聘用和晋升时对教学的重视程度更高,给予教师更大自主决策的范围和空间;高校职称评聘制度的教学导向对青年教师教学行为的直接影响并不显著,通过教学导向氛围对教学行为产生间接影响,且随着教学自主性的提高,这种间接影响逐渐减弱。政府要不断建立和完善高校分类评价制度;高校要持续完善和优化职称评聘制度,积极营造有利于青年教师教学发展的环境。; 丁云华丁云华; 关键词：青年教师职称评聘制度教学行为教学导向教学自主性

临床护理教师教学行为与护生职业获益感的相关性研究: 2024年; 目的了解临床护理教师教学行为与护生职业获益感现状,分析两者之间的相关性。方法采用临床护理教师有效教学行为问卷和护士职业获益感量表对140名毕业前护生进行问卷调查。结果护生职业获益感量表得分为(93.18±16.43)分,临床护理教师有效教学行为问卷总均分为(5.65±1.24)分。临床护理教师教学行为及个性特征、临床胜任力、教学能力、对护生评价、人际关系维度均与职业获益感呈正相关关系,个性特征是职业获益感的独立影响因素。结论护生职业获益感水平中等,临床护理教师教学行为总体处于中等偏上水平,两者呈正相关关系。要关注延长学制护生群体,多措并举改善临床护理教师的教学行为,带教过程中融入人文关怀,提升护生职业获益感,稳定准护理人才队伍。; 张丽郝玉玲孙亚楠; 关键词：临床护理教师教学行为护生

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