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他人之絮语:清代闺秀诗文集序跋整体观照: 2025年; 有清一代,闺秀作家创作体量及作品出版数量的增长,缀于闺秀诗文集前后的序跋数量也随之增加。基于闺秀作家的独特身份及闺秀文学的特殊定位,清代闺秀诗文集序跋形成了自己的获取机制、作者圈层及书写程式。于序跋获取机制上,因闺阁女子的身份所限,女作家的男性亲族成为了为闺秀诗文集贡献序跋的主力,不过女作家主动向亲族师友请序及部分男性文人主动题序的情况亦时时可见。从序跋的作者成分看,男性亲族为女作家与主流文坛之间最为重要的系结纽带,男性亲属的交谊范围在极大程度上决定了女性作家的潜在交际网络可延展至何处。于书写程式上,清代闺秀诗文集序跋展现出了强烈的传记倾向和对妇德书写传统的承袭,女作家个人行谊事迹时常成为序跋书写的主体,诗作批评、理论阐发等则被压缩,以至于女作家的作家属性被大幅度削弱,传统性别身份如孝妇、贤妻、慈母则成为序跋作者目光聚焦之处。清代闺秀诗文集序跋具有其重要价值:序跋的获取方式体现了时代对闺秀文学的接受度、认可度及清代文学女性于文学领域内的可运作范围;序跋作者的圈层和成分能够体现女性直接和间接的交谊圈;序跋的撰述倾向则体现了时人如何看待女性作者及其文本,并展现了被邀序的文人如何巧妙地为具有敏感身份的或交集甚少的作家遣词书文,为研究序跋类应酬性文体提供了一条明朗的路径。; 邢小萱; 关键词：序跋

20世纪以来中国诗歌体式的整体观照——《新中国诗歌史料整理与研究·作品卷》总序: 2024年; 1949年以来,深受新文学运动的影响,新诗取得诗歌史的“正统”地位,旧体诗不仅退出了文学体制,而且为文学史和诗歌史撰述者所摒弃,但旧体诗的写作并未退出历史舞台。21世纪,甚至出现论者所称的由“复苏走向复兴”的局面。20世纪诗歌体式宜包括新诗、创作歌词、古近体诗、词、散曲、民歌民谣六大类,每种类型诗歌体式都可以划分不同类型或不同层级的“亚型”。评价旧体诗的创作成就,叙述当代旧体诗发展史和诗歌发展史,均应将其置于20世纪以来诗歌体式的整体中,对其文体功能和艺术成就加以审视。《新中国诗歌史料整理与研究·作品卷》,以前述六种类型的诗歌体裁为标准分类编选诗歌作品,注重导向性、学术性、文学性和史料性,大致反映出1949年以来诗歌文化生态的多维景观及其发展历程,初步勾勒出新中国诗歌发展的全面图景,为新中国旧体诗史的书写和诗歌史的全景叙述提供有价值的文本参照。; 莫真宝

民间视角下的整体观照与深度掘进——评《当代陕西文学民间叙事研究》: 2024年; 王玉珠的《当代陕西文学民间叙事研究》对“民间叙事”这一当代陕西文学的重要基本面予以系统性观照。著作对当代陕西文学民间叙事的话语背景与整体面相,作家的文化身份、文化意识及所承接的文学传统,经典性文本民间叙事的话语特征与独特表现意义,以及文学“陕军”民间叙事的成就、局限与前景等进行整体观照与深度掘进,具有超越地域性阈限的整体性、正视话语复杂性与特殊性的辨识力,以及超拔于现象描述的理论穿透力。; 李雅妮韩宇; 关键词：民间叙事

整本书阅读《乡土中国》教学的整体观照: 2023年; 为帮助学生克服高中语文整本书阅读畏难心理,避免陷入章节的枝叶纠缠,教师在教学中要着重从整体观照角度,指导学生阅读《乡土中国》这类学术类论著的方法,从而达成让学生获取阅读策略、积累阅读经验、形成阅读能力的新《课标》整本书阅读目的。教师在指导学生阅读《乡土中国》这类学术类论著时,应着眼于整体,挖掘整本书的阅读价值;依据学情,开展有效阅读;开展活动,促进学生持续阅读,让学生在品味经典、阅读实践中实现语文素养的提升。; 陈瑛; 关键词：《乡土中国》整体观照

整体观照优化整合——例谈习作单元的教学逻辑和资源运用: 2023年; 本文以统编版语文五年级“写人”习作单元教学为例,从单元内容整合和教学资源优化入手,谈谈如何更好地发挥习作单元的整体教学功能,达到读写融合、言意共生的教学效果。一、聚焦要素,把握单元教学的逻辑教师要重视教材内容之间的关联,从整体上把握单元教学,帮助学生实现习作能力的阶梯式发展。; 彭珉; 关键词：习作能力读写融合整体观照言意共生

整体观照,关联把握,发展能力——统编教材古典名著单元的教学例谈: 2023年; 当下的小学语文阅读教学,追求更高层次的、能够让学生与文本之间发生深入互动的阅读。这就要求教师必须从整体观照的视角出发,深入把握单元文本之间的关联,运用整体把握、文白对照的方法去解读文本。同时应引导学生积累并迁移运用阅读方法,如此才能为后续接触中华经典、感知名著魅力奠定基础。; 刘国青; 关键词：小学语文整体观照

整体观照综合运用——五年级下册第二单元“词句段运用”板块学习单设计: 2023年; “语文园地”中的“词句段运用”板块,以练习的方式,为学生提供听、说、读、写、思等学习活动,在内容编排上与单元语文要素息息相关。教学中,应打破遵照单元进程顺序安排教学的模式,从单元整体教学出发进行整合重构,将“词句段运用”板块所提供的信息和资源设计成学习单,有的放矢地运用于单元文本的课堂教学中,让该板块的功能作用得到最大化的发挥。; 林安; 关键词：整体观照

整体观照,凸显单元核心概念——“长方体和正方体的认识”教学实践与思考被引量：1: 2023年; 课前思考:“长方体和正方体的认识”是人教版五年级下册第三单元“长方体和正方体”的教学内容,作为单元开启课和关键课,其教学设计与教学实施可以从学科逻辑和学生立场两方面来考虑。从学科逻辑来看,小学阶段图形认识的教学分平面图形和立体图形两个层次递进展开(如下图)。; 张姮宜; 关键词：整体观照正方体长方体

践行整体观照理念,指导学生写出真情实感——以“让真情自然流露”习作活动为例: 2023年; 在小学语文写作教学中,教师可以基于整体观照理念,指导学生写出具有真情实感的文章。为此,教师需要设计层层递进的任务,先结合单元内容设计核心任务,围绕学生认知特点设计二级任务,再结合课堂生成调整任务。在课堂上,教师还要引导学生在对比、探究、建构中提升能力。在课堂评价环节,教师则应围绕语文要素,分析学生的逻辑思维能力、想象能力和认知情感是否得到发展。; 管钰

整体观照,多维互动:“语言文字积累与梳理”学习任务群的实施被引量：1: 2023年; “语言文字积累与梳理”学习任务群的实施促进学习方式变革,教师需要整体观照,多维互动,从其基础属性出发,将其置于教材编排体系、知识分类视野、课程内容体系,综合考虑影响学习方式变革的相关要素,提升学习内容结构化、学习过程渐进性、学习形式灵活性。; 谢慧云

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