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加快构建自强卓越的高等文科教育体系: 2025年; 自《新文科建设宣言》发布以来,全国高等文科教育战线全面推进新文科建设,取得了显著成效。新文科建设从星星之火成燎原之势,1.0版建设目标已基本实现。面对中国式现代化的提出、教育强国建设的要求以及新一轮科技革命的浪潮,必须深化改革,明确新文科2.0版建设的目标与原则,通过实施铸魂育人新工程、构建专业调整新机制、探索人才培养新模式、提升要素建设新水平、塑造教育教学新形态、打造国际化人才培养新格局、健全质量保障新标准、构建哲学社会科学新体系等关键举措,加快构建自强卓越的高等文科教育体系,朝着建成高等文科教育强国的目标扎实迈进,以文科之强夯实国家富强之基。; 樊丽明樊丽明; 关键词：教育强国中国式现代化

人工智能赋能文科教育变革: 2025年; 人工智能是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量,对高等教育的影响与日俱增。充分发挥人工智能对高等文科教育的赋能作用,是人工智能时代我国高等文科教育高质量发展的应有之义。近年来,全国高等教育战线大力推动文科教育数字化建设,积极开展人工智能赋能文科教育的探索实践,在系统谋划工作新格局、催生教育新方向、丰富教学新内容、塑造教学新形态、提升教师新能力等方面取得显著成效,文科教育进入了从“转型”发展到“智慧”发展的过渡阶段。面向2035年教育强国建设目标,需进一步深化文科教育数字化建设,促进人工智能助推文科专业布局动态调整、教学模式变革和要素创新、教师数字素养和能力提升,强化数字伦理治理与安全保障,加快培养数字时代文科拔尖创新人才,以切实回答好“智能时代,文科何为”的时代命题。; 申树欣于喜娜张金明; 关键词：人工智能教育数字化教育变革

美国普渡大学基石综合文科项目对我国高校文科教育的启示: 2025年; 人文和社会科学是国家记忆和公民活力、文化理解和交流、个人成就和共同理想的源泉。美国普渡大学自2015年首次提出并实施基石综合文科项目以来,通过设置人文科学智慧的课程目标、构建入门课程与金字塔主题课程、颁发三级基石证书、呈现人文作品集成果,如今已重振了其人文学科在全国通识教育中的作用,并取得了巨大成功。对新文科建设背景下我国高校文科教育具有以下启示:回归人文学科教育初心,注重核心素养导向目标;重视文科教材建设,设计结构化教学内容;探索新型教师文化,打造师生学习共同体。; 张玲; 关键词：人文素养教学改革

数字时代重申文科教育的重要价值: 2025年; “文科无用论”的热议并不是人类对技术万能论的支持和信任,相反,是人类对知识爆炸和技术进步的数字时代带来的意义内容泛化、手段简化和环境窄化的意义丧失之困的反思和失信。在这一背景下,文科教育以其对学生想象力、自反力和理解力的培养来重新建构人类社会和人类自身的意义价值,重申其作为有用性的目的本身和创造源泉的实践活动的重要地位。文科教育的价值是固有的,然而并不因其自身重要而始终备受重视。为了实现其价值的可持续性,文科教育需要主动超越原有教育模式,适应和利用混合现实与人工智能等前沿数字技术的发展优势,实现文科教育长久之用的可能性。; 郭成王建华; 关键词：文科教育

文科教育焦虑背后:教育的本质究竟是什么?: 2025年; AI崛起引发文科教育焦虑,回溯历史,我们究竟该如何看待文理教育的分化?作为一名大学文科老师,过去一年确实是我的“沮丧之年”:世界范围内大学文科纷纷停办;国内多个知名学府文科停招;曾经盛极一时的文科专业被称“天坑”;AI强势崛起可代替大量文科工作……种种现状让人不得不产生焦虑。; 王敬雅; 关键词：停办文科教育分化焦虑

新文科教育背景下如何切实铸牢中华民族共同体意识: 2025年; 习近平总书记指出:“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,也是民族地区各项工作的主线。”党的二十届三中全会提出:“健全铸牢中华民族共同体意识制度机制,增强中华民族凝聚力。”高校作为人才培养的摇篮,汇集了各个民族的青年学子,是做好新时代民族工作的主阵地。2018年10月,教育部、中央政法委、科技部、工信部等13个部门联合发文,正式启动“六卓越一拔尖”计划2.0,要求全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设,全面实现高等教育内涵式发展。在新文科教育“继承与创新,交叉与融合、协同与共享”理念的指导下,高等教育领域正历经一场深刻的变革。将新文科教育理念与铸牢中华民族共同体意识深度互嵌融合,引导学生从感性认知到理性认同,从情感认知到内化于心,从行动自觉到知行合一,实现铸牢中华民族共同体意识在价值塑造、知识传授和能力培养中的核心作用,为铸牢中华民族共同体意识教育教学建构实践范型,将铸牢中华民族共同体意识融入教学科研、人才培养、决策咨询、社会服务工作中,为实现中华民族伟大复兴培养人才、提供智力支撑。[1]铸牢中华民族共同体意识要深度融入教学和培育的各个环节,可以围绕价值塑造、情感认知、学科融合、知行合一、多元评价五个实践维度,探讨在高校教育中如何有效推进中华民族共同体意识的培养,彰显文化自信。; 马希琴

长三角新文科教育专业认证与课程思政一体化推进路径探索: 2025年; 在教育部将课程思政纳入高等教育评价体系的背景下,结合《长三角新文科教育专业认证标准(2023版)》的要求,本文基于专业认证逆向设计与正向实施原则,探讨财务管理专业培养目标中思政育人目标的确立,目标维度的细化,多维课程思政体系的搭建,课程思政能力要求的分解及教学设计的思路,以此探索财务管理专业认证与课程思政一体化推进路径。同时,设计“面向产出”的多元考核评价体系,涵盖诊断性、形成性与终结性评价,并建立反馈与持续改进机制,确保课程思政育人效果的可测量性与可持续性。以《初级财务管理》课程为例,验证了专业认证与课程思政协同推进的可行性与有效性,为应用型高校文科专业建设提供理论参考与实践范式。; 张洁慧; 关键词：财务管理专业

新文科教育改革视域下高校思想政治理论课综合改革研究: 2025年; 新文科建设的全面推进对思想政治理论课教学提出了改革创新新要求,思政课改革创新需要以系统性思维、整体性规划、一体化推进的视角为其提质增效。目前,思想政治理论课程改革工作不断深入,取得了一定的成果,但协同育人格局还未形成。在进一步明确思政课协同创新的科学内涵及其特点的基础上,在健全体制机制、统筹课程体系和聚焦教学运行过程等方面一体化推进,不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性,更好地助力新文科建设。; 李世瑞谭春花马丹; 关键词：高校思政课立德树人

国际比较视野下大学文科教育的困境与路径: 2024年; 文科教育受到多方利益群体的关注,“文科生太多了”成为热议焦点。规模争议背后,反映的是文科就业难、收益低的现实症结。通过多国比较发现,该争议实质在于文科教育的结构性问题而非表面的规模问题,体现为文科专业内部结构规划欠缺合理性以及文科教育培养目标与市场需求不匹配的发展困境。因此,国家需要优化调整学科结构,分类发展文科专业,企业应全面评估文科生能力并与文科教育密切联系,大学以核心素养为人才培养目标,深化新文科教育改革,个体理解并尊重学科差异,多主体协同推进文科教育的高质量发展。; 张欣琪刘业青林杰; 关键词：文科教育

数字时代的新文科教育:何以为“教”?何以可“育”?被引量：1: 2024年; 新文科教育作为新文科建设中极其重要的一环,是新文科建设能否成功的关键一步。在数字技术蓬勃发展与普及应用的智能时代,数字技术正成为新文科教育变革的中介力量,对新文科教育的未来发展产生重大影响。数字技术赋能下的新文科教育呈现出教育场景可视化、教育手段智能化、教育过程可溯化和教育资源平台化的总体特征和发展趋势。因此,从实现新文科教育中的“教”功能来看,需要在教学主体上注重“有教无类”和“因材施教”并重,在教学方法上实现“授人以鱼”和“授人以渔”结合,在教学过程中达到“寓教于乐”和“教学相长”的效果。从实现新文科教育中的“育”功能来看,需要通过数字技术驱动思政育人、教书育人、科研育人和实践育人。; 陈潭刘璇

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