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深度思维: 本书以现代科学的思维分析古代哲学和宗教理论，以严格的逻辑论证的形式探讨它们的合理性与不合理性。主要内容包括：数字化时代；虚幻的价值；为子孙后代着想等。; 德普里著; 关键词：古代哲学

指向深度思维培育的整本书阅读教学四阶策略——以《十万个为什么》一课教学为例: 2025年; 在统编教材体系中,整本书阅读占据着关键地位,它是培养学生语文核心素养的重要板块,其中思维能力的培育更是重中之重。学生通过整本书阅读,能够构建系统知识体系,提升逻辑思维与批判性思维,为语文综合素养提升筑牢根基。然而,当前整本书阅读教学在实践中暴露出诸多问题,学生普遍处于浅阅读状态,难以深入挖掘书籍内涵,思维发展受限。本文以《十万个为什么》教学为例,探索如何通过有效的教学策略培育学生的深度思维。; 吴春花; 关键词：浅阅读语文综合素养统编教材思维培育深度思维

指向深度思维发展的高中物理课堂教学策略——基于思维链的研究: 2025年; 本文聚焦于高中物理课堂教学中深度思维的发展,基于思维链的视角展开探讨.提出指向深度思维发展的高中物理思维链构建策略,通过具体的教学实践案例展示思维链在教学中的应用,并对其实践效果进行评估,分析学生在知识掌握和思维能力提升等方面的表现,总结优点和不足.; 王智辉; 关键词：高中物理深度思维课堂教学

高中物理教学中促进深度思维发展的对话路径: 2025年; 为了解决物理课堂教学中学生对话不够深入、思维发展不足、科学探究能力以及物理素养低下的问题,本文主要对基于深度思维发展的高中物理深度对话教学有效开展的策略进行了研究,首先分析了深度对话的概念、意义以及深度思维对于学生物理学习的作用等基础理论,然后提出了营造深度对话的氛围,激活学生深度对话的兴趣;设计适宜的问题,引领学生深度思考和探究;发挥经典案例的作用,引导学生深入讨论和分析;开展辩论活动,培养学生的逻辑思维能力以及语言表达能力;借助思维导图,推动学生深度思维的发展等有效策略,以为今后有关研究予以参考和借鉴。; 李文龙; 关键词：高中物理深度思维

基于深度思维的初中物理教学策略: 2025年; 在素质教育的背景下,深度思维作为一种高级认知过程,在初中物理教学中的应用价值愈发显著。深度思维着重于对理解、推理、问题解决及创新思维的培养,这与物理学科探究本质、揭示自然规律的特性高度契合。通过引入深度思维的教学模式,不仅能深化学生对物理概念和原理的理解,还能锻炼他们解决复杂物理问题的能力,进一步激发他们对科学探索的热情。在实际的物理教学过程中,如何有效地融入深度思维理念,设计并建构知识体系,是每位物理教师需要深入思考和探索的问题。; 马勇; 关键词：深度思维初中物理物理教学过程素质教育物理教师物理学科

利用一题多解培养学生深度思维实例探析: 2025年; 在习题的处理上,应更注重一题多解,深入挖掘拓展题目信息,深入剖析题目蕴含方法,使学生由“解题”向“研究题”的方向转变,以此激发并强化学生的深度思维意识,不断提升学生的思维品质.; 冯宗国; 关键词：一题多解深度思维摆线

构建历史情境触发深度思维——以“中国古代的法治与教化”教学片段为例: 2025年; 本文以“中国古代的法治与教化”为例,力求通过构建历史情境,以案例为镜像回归历史现场,勾勒“礼”与“法”的演进脉络,探讨“礼”与“法”不同阶段的特征与内在辩证关系,诠明中国古代“礼”“法”精神的现代价值,既提升学生的历史运用能力和历史思维进阶,也符合当下“三新”大势,为实现历史学科育人的深度与广度双重拓展提供视角与路径。; 唐文勤; 关键词：情境深度思维高中历史教学

留白不空白无声胜有声——以留白艺术构建小学语文深度思维课堂: 2025年; 留白是中国艺术创作中惯用的一种技法,通过适当留出空白来构建更加合理的画面布局,起到升华主题、渲染情境的作用。留白中所承载的深厚文化内涵和应用哲理能够为教育带来新的生机。所以,在新课程标准提出培育学生核心素养目标的背景下,将留白艺术融入学科教学中,能够起到创新教学模式、带动教学向上发展的作用。; 张丽萍; 关键词：小学语文无声胜有声

基于深度思维教学《刺激与反应》: 2024年; 科学课程标准将科学思维作为核心素养的重要内容。传统教学中,有的教师把过程与方法也作为一种知识来教授,常导致以知识为重、机械模拟探究等突出问题,严重阻碍了学生好奇心的发展,不符合核心素养的基本要求。基于对以往教学的深层次反思,教师要精心组织、加强监控,让学生经历有效探究和实践。在《刺激与反应》教学中,教师可尝试开展基于深度思维的学习,促进学生核心素养发展。; 李存代; 关键词：深度思维科学课程标准科学思维传统教学

小学生数学深度思维习惯的培养策略研究: 2024年; 教育的深化改革促进了教学思想观念和方式的改变,信息化时代对终身学习能力的更高要求,教师应更关注学生思维品质和思维习惯的培养。文章通过探究小学生数学深度思维习惯的具体表现以及现状发现,大部分学生思维习惯较差,学习处于浅层思维。为了提高学生的思维品质以及思维习惯,文章提出了一套综合性的策略,旨在通过三个维度——构建深度课堂教学模式、设计多样化的作业、开展特色数学活动,培养学生的深度思维习惯。另外,文章阐述了构建深度课堂教学模式的一般过程,即通过课前教师深入研究捕捉思维培养的着陆点,创设有效的情景导入、开展多样化的探究活动、设计有深度的练习促进深度认知、深度体验、深度实践,同时课后进行深度反思,全面优化教学过程,从而培养学生深度学习的能力,养成深度思维习惯。文章创新性地提出了三种作业类型和两项特色活动,即口头论述式作业、动手实操式作业、笔头整理式作业,以及“风采小讲师”“知识你问我答”两种特色活动,旨在为学生搭建思维活动的平台,促进思维发展,确保每位学生都能在适合自己的平台上获得成长,实现差异化发展的目标。; 朱慧朱露; 关键词：小学数学数学思维

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