搜索到745篇“ 略读教学“的相关文章
- 略读教学,提高阅读效率
- 2024年
- 小学阶段是学生成长过程中认知与学习能力快速发展的黄金时期,语文阅读教学在其中扮演着重要角色,对于提升学生的综合素养起着关键作用。而略读教学法作为一种高效的语文阅读教学训练策略,对于提升学生的阅读能力具有深远的影响。
- 李萍
- 关键词：略读教学语文阅读教学小学阶段黄金时期
- 图文互印,彰显略读教学特色——《挑山工》教学设计及评析
- 2024年
- 略读课文并非不需要教师的指导。教学《挑山工》,教师可通过图文互印的教学方法,洞见学生思维,揭秘略读文本内核,彰显略读教学特色。
- 杨雪婷解生华
- 关键词：略读课文
- 语文教学中的略读教学策略
- 2023年
- 略读教学是阅读教学的重要组成部分,和精读教学相辅相成。加强略读教学,要提高略读教学和精读教学的区分度,准确把握略读教学的特质,制定适宜的略读教学策略。让略读教学在激活学生学习思维、掌握正确阅读方法等方面发挥应有的效益。
- 刘雁彬
- 关键词：略读教学
- 张弛有度:浅谈统编小学语文略读教学策略
- 2023年
- 统编版小学语文教材构建了精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系,但在实际教学中,略读教学存在张弛失度的现象。文章从略读课文的课堂教学案例入手,分析略读教学张弛失度的成因,聚焦教材、学情和语用,构建相应的略读教学策略,旨在使阅读教学从课内走向更广阔的课外空间。
- 刘芬芬
- 关键词：略读教学
- 学科大概念视域下的略读教学探究——以《叶圣陶先生二三事》为例被引量：1
- 2023年
- 基于学科大概念的阅读教学,要以教—学—评一致性为指导。依据课程标准和教材助学系统,将《叶圣陶先生二三事》一课的学科大概念确定为:通过观其大略、粗知大意、整体感知、圈画重点等方式,培养学生略读文本的能力。教学设计和实施遵循“逆向设计”的思路,即依据学科大概念确定教学目标,依据学习目标确定评估证据并实施教学,最后依据教学目标对学习进行评价。
- 郭跃辉
- 关键词：略读
- 叶圣陶语文略读教学思想述略
- 2022年
- 精读、略读是叶圣陶语文教育思想的重要内容。叶圣陶认为,让学生打下良好的阅读基础,功夫全在养成“自己去读”的习惯,这就需要学会“略读”。精读是准备,略读才是应用。该文对略读教育思想进行溯源,并列举了叶圣陶略读教学方法,进而明确了叶圣陶略读教学思想的现实意义。
- 姚红
- 关键词：阅读教学略读指导
- 小学语文阅读之略读教学策略
- 2022年
- 阅读教学在小学语文教学中发挥着帮助学生获取阅读内容、学习阅读方法、提升阅读能力的重要作用。教会学生正确的阅读方法需要教师结合教学目标,运用恰当的阅读教学方法,配合精读,让学生在字里行间获取有用信息,获得知识和能力的双向进步。小学语文部编版教材从三年级开始安排了略读课文,真正成为精读·略读·课外阅读一体化中的有机组成部分。在语文阅读教学中,人们更多地关注精读的应用情形和实践策略,对略读的重视度不够,殊不知只有和略读搭配精读才能产生事半功倍的效果。对略读的深度分析和科学运用能够促进语文阅读教学整体效率的提升,在体现略读教学价值的同时,真正发挥语文阅读对小学生全面发展的促进作用。
- 马引弟
- 关键词：小学语文略读课文
- 小学语文高效略读教学策略研究
- 2022年
- 《语文课程标准》指出:“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”新课程标准提出了对略读的要求,可见在培养学生独立阅读能力上略读的地位是非常重要的。教材安排大量的略读课文也就是为了让学生在略读课中检验,以便日后独立阅读,所以高效的略读课教学至关重要。为了帮助学生提高略读的效果,教师就要对学生进行具体地指导,对不同类型的材料,指导不同的阅读方法,如何能让学生略读能力得到提升,那么略读课就是最好的载体,因此教师上的每节略读课就显得至关重要了。经实践研究,笔者认为小学语文略读课高效教学的策略可以是:情感体验,巩固迁移,引发认知矛盾,以情悟理这四种策略。
- 王江玲
- 关键词：略读课高效教学
- 指向人文滋养的略读教学探析——以《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文教学为例
- 2022年
- 略读教学中人文精神渗透与知识技能提升同样重要。教师要允许学生自我梳理,奠定人文基调;允许多元解读,促进人文理解;允许联系实际,拓展人文边界。五年级上册略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》正是渗透人文精神的典范文本。教师应该引领学生深入文本和作者心灵深处,既习得技能技巧,又吮吸沉甸甸的人文素养,不知不觉地丰富人文体验和精神世界。
- 郭建琴
- 关键词：略读课文人文精神自我觉醒
- 略读抓重点,教学扣中心——以统编版小学语文四年级上册第四单元《女娲补天》略读教学课为例被引量：2
- 2022年
- 一、课文解析对统编版小学语文教材中课文的教授和学习,精读、略读各自发挥重要功用。就课堂来说,精读是主导,略读是补充;就效果来说,精读是准备,略读才是应用。略读时不再要求教师的细致指导,但并不等于说不要教师引导。精读课文授课时,教师给学生的是细致入微的指导;略读课文授课时,教师给学生的则是提纲挈领的引导,其目的在帮助学生应用在精读课文中习得的学习方法自主阅读。
- 鲁柯米
- 关键词：精读课文略读提纲挈领细致入微
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