搜索到3066篇“ 英语分级教学“的相关文章
- 大学英语分级教学实践探究
- 2024年
- 大学英语分级教学通过对教学目标、学生需求、教学资源、教学质量、教师发展等多方面的优化,为学生提供了更加个性化和高效的学习环境,有助于激发学生的学习兴趣,提升英语水平,为他们的未来学习和职业发展打下坚实的基础.研究基于笔者在本校大学英语分级教学改革中的具体实践,探讨大学英语分级教学的实施效果、存在的问题及建议,以期更好地促进高校大学英语分级教学的有序发展.
- 王也
- 关键词：大学英语分级教学
- 高校英语分级教学策略研究
- 2024年
- 传统高校英语教学方式无法满足学生的个性化需求,甚至会对学生学习兴趣、学习热情产生负面影响。教师要主动优化教学方式,其中分级教学是提升英语教学质量与教学效率的策略之一。本文首先阐述分级教学的目的,然后分析分级教学的指导思想与原则,最后阐述高校英语分级教学中的小组教学、微课教学等方法。
- 安蔷
- 关键词：高校英语教学分级教学
- 大学英语分级教学立体式课程体系构建
- 2024年
- 英语在我国教育体系中占据着十分重要的地位,尤其是在经济全球化进程不断加快的当下,为了推动企业向国际化方向发展,社会对人才英语水平也提出了更高的要求。为了积极响应国家的政策,各大高校也开展分级教学,并经过几番改革后,大学英语分级教学模式的应用范围不断提升。但分级教学中固有矛盾和普遍问题仍存在,所以构建分级教学立体化课程体系尤为重要。通过构建分级教学立体式课堂体系,不仅可以实现对资源的融合利用,而且还可以将传统的分类教学融合在一起,有效提高教学的效果。基于此,本文就以大学英语为基础,对分级教学立体式课堂体系的构建进行探讨,以供参考。
- 寇天皎
- 关键词：大学英语分级教学
- 基于学生需求的大学英语分级教学优化策略
- 2024年
- 大学英语分级教学符合“因材施教”的基本原则,结合了大学生所学专业、英语基础、对英语学习的兴趣爱好等因素,为学生提供了不同的英语学习方案。但在大学英语分级教学的试运行和探索阶段,还未真正从学生的需求出发,分级标准制定、英语教学资源和师资资源的分配、分级后的量化考核等方面还存在问题。为此,本文从以下四个方面提出了具体的分级优化策略:1)基于学生的英语基础、兴趣爱好和专业需求等因素,来综合制定分级策略;2)通过科学调研和数据分析等手段制定科学的大学英语分级标准;3)以现行大学英语教材为基础设置不同难度等级,同时合理分配教学资源和师资资源;4)建立完善的大学英语分级教学管理与量化考核评估体系。
- 赵方
- 关键词：大学英语分级教学教学资源考核评估体系
- 大学英语分级教学现状调查——以普洱学院为例
- 2024年
- 文章以调查大学英语分级教学的现状为出发点,针对普洱学院2022级学生开展问卷调查,收回400份有效问卷。调查结果表明,目前大学英语分级教学对学生的学习体验和学习积极性产生了积极影响,而教学方法和考核方式是学生比较关注的内容。
- 谢燕
- 关键词：大学英语分级教学教学建议
- 数字赋能背景下大学英语分级教学模式改革路径探究
- 2024年
- 在数字赋能的背景下,大学英语教学面临巨大的挑战,因此也面临着改革的机遇。本研究主要聚焦数字化背景下大学英语分级教学模式改革路径的探究。首先是研究背景和现状,对当前大学英语分级教学在数字赋能背景下遇到的问题进行了详细的分析。然后,基于教学理论的数学模型,提出了一种新的大学英语分级教学模式改革的路径,包括分级教学模式的改革和数字平台的使用等。实验结果表明,新的教学模式改革路径对于提高大学生的英语学习效果有显著的正面效果。不仅如此,此研究发现新的教育工具和技术,如数字化平台,能有效地促进大学英语分级教学的发展,提高教学质量。该研究成果对于当前大学英语分级教学模式的改革具有重要的参考价值。
- 孙丽萍
- 关键词：大学英语分级教学教学模式改革教学质量提高
- 甘肃省地方高校大学英语分级教学改革研究——以天水师范学院为例
- 2024年
- 大学英语分级教学是高校大学英语教学改革的重要体现。甘肃省地方高校实施大学英语分级教学时间不长,在教学实践中存在一些问题和不足。本文以天水师范学院为例调查了甘肃省地方高校大学英语分级教学的现状并指出通过确定分级标准、优化教学内容、丰富教学方法、完善教学评价、注重师生情感沟通、加强教学管理等策略可切实提高大学英语分级教学质量,体现分级教学因材施教的教学原则。
- 陈亚红杨香玲
- 关键词：大学英语分级教学
- 协同育人视域下CLIL理论指导民办高校大学英语分级教学模式的建构研究
- 2024年
- CLIL理论强调将语言与专业学科知识相结合,与民办高校的育人宗旨不谋而合。 以CLIL理论指导民高高校大学英语分级教学模式,以协同育人、校企合作为教学手段,将4Cs框架运用于教学流程及评价体系中,以评促教,改进现有教学模式;从而提高学生的语言及学科方面的综合素养,能够用语言来交流、思考并解决专业知识,及专业文化素养。
- 李姝颖
- 关键词：CLIL大学英语分级教学模式
- 基于“PDCA”模式的民办高校大学英语分级教学实践研究
- 2024年
- 针对民办高校的学生英语水平参差不齐这一情况,较多民办高校进行了英语分级教学的改革。英语分级教学体现出因材施教、满足学生个性化需求等优势,但在具体的分级教学过程中,仍然存在分级教学目标不够明确,教学效果不够明显等问题。本文针对这一问题,探讨了如何将质量管理体系PDCA的循环模式运用于英语分级教学中,从而达到从教学目标的确立到教学计划的实施,再到对教学效果的评价和反思等各个环节保质保量完成的目的。
- 胡欢
- 关键词：大学英语分级教学PDCA循环模式
- “输出驱动-输入促成假设”下听写练习的应用——以大学英语分级教学中的I级大学生为例
- 2024年
- 大学英语分级教学背景下,基础相对薄弱的I级大学生受到大学英语教师和相关教育工作者的重点关注。基于文秋芳教授提出的“输出驱动-输入促成假设”,考虑I级大学生英语学习的特点和现状,将听写练习模式应用于I级大学生的英语课堂及课外实践,结果证明,听写训练能切实帮助大部分学生提高语言输出质量,从而达到提高学生们综合语言技能的教学目的。
- 刘庆华
- 关键词：大学英语分级教学听写练习
相关作者
- 李东风
- 作品数：14被引量：16H指数：2
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- 李先进
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- 张国辉
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- 研究主题：大学英语 CBI 教学模式 大学英语教学 高职高专
- 周芬芬
- 作品数：69被引量：116H指数：6
- 供职机构：湖南农业大学
- 研究主题：语言 模因论 大学英语 中外合作办学 农村生态文明
- 谢丽萍
- 作品数：13被引量：29H指数：3
- 供职机构：江西中医药大学
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