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药学专业学生药学服务能力的培养: 2024年; 为了有效提升药学专业学生药学服务能力,文章首先说明了药学服务能力涵盖的内容,然后分析了药学专业学生药学服务能力培养中存在的问题及原因,最后提出了药学专业学生药学服务能力的培养策略。; 白万富王朋丁玲邬国栋钮树芳; 关键词：药学专业学生

临床药学专业药物分析实验教学探索: 2024年; 为提高临床药学专业药物分析实验课教学质量,该文结合临床药学专业的特点,从教学模式、教学策略和评价体系等方面对临床药学专业药物分析实验教学进行反思和探索,以期提高实验教学效果。; 刘秀秀付春梅熊茉君尹红梅; 关键词：药物分析实验教学临床药学教学改革

临床药学专业学生的药学叙事能力现状调查: 2024年; 目的:调查临床药学专业学生药学叙事能力现状,探索相关教学模式。方法:2022年4—5月,通过问卷形式对江苏省某2所医药类大学临床药学专业学生进行调查。调查问卷包括基本信息、叙事能力、能力评估3部分,记录药学生叙事能力得分,并比较不同性别、年龄、选择药学专业原因及在本次调查前对叙事药学不同熟悉程度药学生的叙事能力得分差异。本研究共回收问卷112份,有效问卷105份,有效回收率为93.8%。结果:105名学生叙事药学能力4个维度平均得分(3.51±0.75)分,其中关注倾听、沟通回应、理解再现及反思评价平均得分为(2.99±0.95)、(3.52±0.69)、(3.67±0.56)及(3.69±0.72)分。相比于女性而言,男性药学生在沟通回应、理解再现与自我评价维度上得分更高;在选择药学专业原因上,个人兴趣或推荐的药学生在关注倾听维度上得分低于专业调剂或其他原因,而在自我评价维度得分高于专业调剂或其他原因;在本次调查前对叙事药学熟悉程度上,从未接触的药学生在沟通回应和理解再现维度上得分低于听说过或熟悉的药学生,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:临床药学专业学生叙事能力处于中等水平,其中关注倾听维度得分显著低于其他维度,未来在临床药学教育中可考虑增加叙事药学相关内容。; 杜林哲刘宇恺戈陈艳; 关键词：临床药学药学实践药学教育

药学专业学生药学服务能力的培养模式研究: 2024年; 药学服务能力是药学专业学生在接受药学教育培训过程中需要重点培养的职业能力之一。通过对国内外药学教育模式的深度分析,本文提出了一套系统的药学服务能力培养模式,目标是提升药学专业学生的药学服务能力。研究方法主要围绕课程设计、实践训练和教学评估这三个关键环节展开,通过整合理论教学、模拟实操、实习实践等多种教学方式,设计了一个结构合理、内容完备的药学服务能力培养策略。研究结果表明,实施该策略后,学生的药学服务能力显著增强,不仅掌握了药学服务的相关理论知识,而且在实际的药学服务场景中表现出了较高的专业素质和服务水平。本研究旨在提供一种针对性的药学服务能力培养策略,为我国药学教育的高质量发展提供参考与借鉴。; 白春艳; 关键词：药学专业

药学与临床药学专业的教育现状与生态学分析: 2024年; 中国药学高等教育经历百年沧桑,逐渐形成门类齐全、专业丰富的教育体系。药学和临床药学是分别以提供“药学产品”和“药学服务”为主的两个极其重要的本科专业。文章对2023年教育部直属和省属公办高校的药学专业、临床药学专业培养目标、院校地域分布、重点院校和院校类别情况进行统计;从教育生态学的视角对从事药学、临床药学专业教育的行政管理人员、教师、学生等生态主体要素,管理制度、课程体系等生态客体要素,内部环境和外部环境等生态环境要素进行分析,为协调药学、临床药学各生态学要素之间的关系,推动药学教育发展提出建议。; 孙玉琦代春美董秋菊郭斌刘俊鹏蔡东; 关键词：药学专业临床药学专业教育现状教育生态学

我国临床药学专业本科教育药学服务能力培养现状分析: 2024年; 目的探索适合我国药学服务人才培养的本科教育模式。方法分类收集我国10所高等学校(山东大学、上海交通大学、四川大学,安徽医科大学、哈尔滨医科大学、南方医科大学、天津医科大学、南京医科大学,中国药科大学、沈阳药科大学)2018年至2021年临床药学专业本科学生的培养方案,包括课程设置、学时和学分方案等,并对药学服务能力培养相关课程体系进行比较与分析。采用问卷调查法,调研四川大学华西药学院2018级至2022级在校临床药学专业本科学生对现行培养方案的认识、评价与需求。结果10所高等学校中,临床药学培养方案总学分和总学时、必修课程学分和学时设置最多的均为南京医科大学(290学分和3886学时,209学分和3562学时)。选修课程设置学分最多的为四川大学(35学分)。各医科大学理论课程设置学时较多,四川大学、中国药科大学、山东大学的实践课程设置学时较多,理论课程、实践课程学时最多的分别为南方医科大学(2910学时)和四川大学(1332学时)。各高等学校(除上海交通大学无法统计外)毕业实习时长均达到42周。中国药科大学和四川大学开设的药学服务类课程相对较多(14门、494学时和14门、424学时),且兼顾了理论和实践教学。共发放问卷149份,回收有效问卷141份,四川大学临床药学专业学生对培养方案和药学服务相关课程总体满意度高(均超过70%),但仍有24.11%的学生认为理论课程过多,实践课程过少。结论调研的10所高等学校临床药学专业本科学生的培养方案存在较大差异,且均缺乏系统的药学服务能力培养课程体系。建议以药学服务胜任力为目标,完善临床药学专业本科实践课程体系建设,增设跨学科、跨专业实践课程,建设药学服务课程群,将药学服务能力培养贯穿本科教育始终,构建适合我国药学服务人才培养的本科教育模式。; 周静胡明何勤周乃彤倪嘉琪杨男何金汗; 关键词：临床药学实践课程

临床药学专业本科生循证药学课程的设计与实施: 2024年; 循证药学是指运用循证医学的方法学解决药学领域的实践问题。为了提高临床药学专业学生的循证药学实践能力,四川大学自2015年开始为临床药学专业本科四年级学生开设了循证药学课程。本文介绍了该课程的设计和实施过程,通过学生课程考核成绩、学生实践能力、学生评教3个方面评价教学效果。结果显示,93.8%(213/227)的学生成绩为优良(≥76分);学生利用所学循证药学知识积极开展研究和临床病例分析;2016年学生评教分数为88.8分,2020年提升到97.0分。循证药学课程的实施有助于提高学生的循证药学实践能力,学生评教分数提高,循证药学课程教学效果良好。; 程晓刁莎李静刘关键杜亮康德英陈敏张川李海龙杨春松黄亮刘洪倩曾力楠张伶俐; 关键词：药学循证药学课程评价

浅析中药学专业人才培养模式改革研究与实践: 2024年; 随着社会需求的多元化、中药学类专业布局的不断变化,对中药学专业人才提出了新的要求。传统的中药学专业人才培养模式已经不能满足现代中药发展对人才的需求,应当根据新时代的要求,对其进行相应的改革,以培养具备扎实基础、科研潜质、开阔的国际视野、综合思维能力等的新型人才。本文首先简单介绍了中药学专业人才培养的应当遵循的两大原则,然后探讨了实现上述改革思路的主要路径,以期促进临床中药学的健康发展。; 周兴碧; 关键词：中药学专业临床中药学

大类招生背景下药学与临床药学专业分流指导方案探究: 2024年; “大类招生,专业分流”是药学本科教育阶段一次重要的改革,但按照大类招生入校的多数学生并不明确专业选择意向,药学与临床药学专业分流面临较大困境。基于大类招生背景,文章在借鉴众多学者研究成果的基础上,结合西南医科大学具体实践,通过对相关专家学者的访谈,尝试对药学与临床药学两个专业进行界定,制定药学与临床药学专业分流指导方案。; 兰华琪林燕刘中兵景沛柯发敏郭秀蓉闫洁洁钟志容; 关键词：药学专业临床药学专业大类招生

提高临床药学专业药物化学教学效果的若干思考与实践: 2024年; 本教研室通过分析临床药学专业《药物化学》成绩,同时结合授课实际,提出了一些提高临床药学专业《药物化学》教学效果的措施:一是实施PBL教学,加强过程考核,培养学生的自主学习能力和深度思考能力等;二是继续构建优质教学资源,比如视频、PPT、知识图谱或者思维导图等,帮助学生利用碎片化时间学习理解知识点;三是在教学过程中实施课程思政;四是把握期末考试难度系数,可以自己建立题库等。; 杨春艳陈钏刘文虎曹忠诚张华张帆; 关键词：药物化学教学效果临床药学专业

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