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临床病理科住院医师规范化培训基地建设十年的经验和体会: 2024年; 目的探讨临床病理科住院医师规范化培训(简称住培)专业基地质量内涵建设的模式和方法。方法通过召开座谈会、发放调查问卷和电话访谈等形式对已毕业的住院医师进行回访,收集和分析他们的学习状况、毕业前、毕业后发展情况及建议和意见,总结规范化培训体系十年建设成果和优化过程。结果作为国家临床重点专科建设项目,福建医科大学附属第一医院病理科拥有一支病理亚专科较为齐全的医技队伍,医教协同,十年临床病理科专业基地建设也在不断优化,如重视医学人文教育;临床病理教学体系不断完善,包括医技协同多对一导师制、亚专科为主体的带教模式、兼顾基础理论与学科进展的临床小讲课、坚持临床实践岗位核心胜任力的培养、基于分层教学的过程考核、线上教学案例库的建设和临床科研思维培养等;师资队伍不断壮大和提高。结论加强专业基地内涵建设有助于提高住院医师培训质量。; 陈林莺郑莉梅赖炎伟张真真林桦张声; 关键词：住院医师规范化培训基地

内科住院医师规范化培训基地指导医师教学查房培训效果研究被引量：2: 2024年; 目的研究内科住院医师规范化培训(以下简称住培)基地指导医师教学查房培训的效果,为改进教学查房提供参考。方法2020年6月选取中山大学附属第三医院内科专业基地的38名指导医师为研究对象,对其进行大班授课式的教学查房培训,统计培训后不同时段教学督导对他们教学查房的评分,并采用t检验和单因素方差分析对评价结果进行分析。结果通过培训,2020至2022年,教学督导对指导医师教学查房的评分总分分别为(76.84±7.83)分、(78.89±6.74)分、(82.83±5.10)分,“培养住院医师教学能力”项目评分分别为(3.05±1.00)分、(3.78±0.67)分、(4.08±0.51)分,“指导住院医师读片和分析各种报告单,并提出自己的见解和诊疗思路”项目的评分分别为(3.62±0.64)分、(3.89±0.61)分、(4.17±0.72)分,其差异均具有统计学意义(均P<0.05);“结合病例,联系理论基础,讲解疑难问题和介绍医学的新进展”项目的评分分别为(3.97±0.50)分、(3.89±0.33)分、(3.75±0.75)分,“能够结合病例有层次地对住院医师进行提问,培养住院医师思考问题的深度和广度,训练住院医师思维能力”项目的评分分别为(3.70±0.62)分、(4.00±0.50)分、(3.92±0.67)分,其差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论教学查房培训可以在一定程度上提高内科住培指导医师的教学查房能力,但对于教学查房的具体项目培训效果有所不同,需要采用不同的有针对性的培训方式加以改进。; 姚瑶刘莹邓宇璇穆攀伟陈璐黎尚荣; 关键词：内科学住院医师规范化培训教学查房

住院医师规范化培训基地教学秘书工作实践分析: 2024年; 教书秘书是住院医师规范化培训基地教学管理工作中的重要组成部分,其扮演着实践者、服务者的角色,具备枢纽连接的作用。对此,本文主要就住院医师规范化培训基地教学秘书工作实践展开论述,正确认知住院医师规范化培训基地教学秘书工作开展的重要性,明确划分教书秘书工作的岗位职责,立足当前教书秘书工作中存在的难点问题,提出更为有效的实践措施,旨在增强住院医师规范化培训基地教学秘书工作开展的实践效能,提高教书秘书的核心胜任力,实施更为有效的激励办法,构建高素养的教学秘书团队。; 冷婷婷; 关键词：住院医师规范化培训基地教学秘书

创建企业医院内部青年医师规范化培训基地的探索与实践: 2024年; 研究企业医院住院医师规范化培训基地的建设和效果评估。方法选取A企业医院集团三甲医院1所,建立集团内部青年医师规范化培训基地。招聘培训医师20名,比较培训效果。结果培训后住院医师的临床岗位胜任力,高于建设前,差异有统计学意义,(P<0.05)。用人单位满意度较高,可达96.77%。结论企业医院集团内部医师规范化培训基地建设,是培养人才使用人才的有效措施,可在医院集团内部推广。; 姜源徐天士张展姚力朱艳; 关键词：规范化培训基地

河北省麻醉专业住院医师规范化培训基地质量建设现状调查与研究: 2024年; 目的探讨河北省麻醉住培基地存在的问题,查找原因制定相应政策,为提升河北省麻醉专业住培质量提供指导依据。方法以河北省18家国家级麻醉专业住院医师规范化培训基地为研究对象,依据2021年国家麻醉专业住院医师规范化培训评估标准,采用统一编制,各基地采用专人填写问卷调查资料,包括各基地基本条件、师资管理、培训过程管理、培训质量管理、保障措施等,填写后由后台自行回收问卷。结果河北省18家国家级麻醉专业住院医师规范化培训基地年麻醉总量达标率为78%,基地亚专业麻醉例数未达标的比例为44%。住培基地麻醉科及疼痛门诊设备配备仪器达标率为89%。结论各麻醉专业基地应行动起来,进一步提升基地水准,加强住培建设内涵,制定确实可行的帮扶措施。; 李昭赵爽刘欣李惠洲石娜张鹏辉王秀丽; 关键词：麻醉专业

全科住院医师规范化培训基地一体化管理模式探索与实践: 2024年; 全科住院医师规范化培训(以下简称住培)依托于设置在综合医院的临床基地和设置在社区医疗机构的基层实践基地(H-C)。两者教学活动的连续性和同质化对于培养高质量全科医学人才具有重要意义。浙江大学医学院附属邵逸夫医院自1999年建立全科医学科以来, 逐步探索建立了由全科医学科牵头, 从教学组织架构、教学管理、师资管理、教学模式和考核评估方面实施一体化管理的全科住培H-C一体化管理, 该模式的应用有效推动了全科住培工作的高质量开展, 可为进一步提升全科住培工作质量提供参考。; 吴丽红戴红蕾陈丽英张佳裘力锋方力争; 关键词：全科医学住院医师

探析临床病理住院医师规范化培训基地的教学能力被引量：4: 2023年; 高水平的临床病理学住院医师规范化培训是综合医院高质量发展的重要保障,临床病理学带教指导老师高层次的教学能力是保证住培基地培训质量的基本前提。福建医科大学附属漳州市医院临床病理科住培实施12年来,病理教学能力内涵建设包括临床医学基本知识、病理相关学科能力、病理专业学科能力、新知识的应用、信息化的教学、肿瘤MDT能力、“一对一”导师制培训模式和德艺双馨的医学人文素养。病理住培基地通过主办或参加国家级和省级肿瘤继续医学教育项目、承担临床研究项目、360度全方位教学评价和发展亚专业、实践集体备课等方式,提高和发展教师教学能力,保障临床病理学教师胜任指导带教工作。12年来,住培基地共有21名病理培训生顺利通过结业综合考核,年通过率均为100%。; 邹宗楷刘芸黄毓珍吴永和; 关键词：临床病理学住院医师教师教学能力

全科住院医师规范化培训基地教学门诊开展现状调查被引量：2: 2023年; 目的了解和分析《全科专业住院医师规范化培训全科教学门诊规范(试行)》发布后全科教学门诊的开展状况,针对存在的问题提出对策和建议。方法根据《全科专业住院医师规范化培训全科教学门诊规范(试行)》自行设计调查问卷,对全国范围内全科专业住院医师规范化培训(以下简称“全科住培”)带教教师和全科住培医师分别进行问卷调查,了解全科教学门诊开展现状,包括基本信息、教学门诊诊间设置、教学门诊带教教师要求、教学门诊患者遴选、教学门诊实施及其保障措施等方面。结果全科教学门诊带教中指导书写SOAP(subjective-objective-assessment-plan)病历、注重分层带教、注重全科临床思维培养、及时点评和反馈等4个方面的工作做得较好,目前主要存在独立的教学评估室建设不全、全科住培带教教师培训不足、全科教学门诊相关培训偏少、预约患者比例明显偏少、全科教学门诊半天接诊患者数量偏多、对全科教学门诊支持和考核不规范等问题。因此,应当加强全科住培带教教师队伍建设、加强医院层面支持、规范考核机制等,以提高全科教学门诊质量。结论全科住培基地教学门诊开展现状总体良好、较前规范,但仍然存在部分问题尚待解决。因此,应当加强全科师资队伍建设、提高全科住培带教教师待遇,规范全科教学门诊开展。; 杨凯超李开军吴伟东任文郑旸殷培任菁菁; 关键词：全科医学住院医师规范化培训

中医医师规范化培训基地临床技能实训中心建设标准专家共识被引量：1: 2023年; 该专家共识阐述了中医医师规范化培训临床技能实训中心的建设目标、宗旨与定位、组织管理、基本条件、师资队伍建设、课程建设、教学与考核,旨在促进临床技能实训中心科学建设和充分使用。; 无郑金福黄建龙顾晔斌舒劲林聪敬一夫; 关键词：中医住院医师规范化培训

基于带教教师评价视角的云南省住院医师规范化培训基地教学管理现状调查分析被引量：1: 2023年; [目的]基于住院医师规范化培训(简称“住培”)带教教师评价角度了解住培基地日常教学管理工作现状,为今后提高基地教学管理工作效果提供参考。[方法]采取多阶段抽样方法对云南省8家医院住培基地的318名住培带教教师进行匿名问卷调查,运用Epidata 3.1软件进行数据录入,采用SPSS 26.0统计软件进行统计学分析。[结果]57.2%的带教教师认为基地“很重视”住培工作,32.7%认为基地住培条件“较好”,76.1%认为基地已建立并落实了教师激励制度。住培基地对学员教学及考核最常用方式分别为小讲课和模拟考核,最常用教师培训方式是医院层面培训。22.0%的带教教师认为基地教学管理工作效果“很好”,19.2%对基地教学管理工作开展情况“非常满意”。[结论]当前云南省住培基地教学管理制度尚不完善,建议从加强政策支持、完善教师激励和培训制度、改善学员待遇水平及加强就业培训等几个方面进行改进。; 雷安业黄巧云刘莹钰睿李亚丽自蓉李伟明; 关键词：住院医师规范化培训带教教师教学管理

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