搜索到1372篇“ 计数单位“的相关文章
- 如何基于计数单位理解小数乘法算理
- 2025年
- 计数单位是建构数概念的基础,基于计数单位的运算是建立运算法则的核心。如何基于计数单位相乘的意义理解小数乘法的算理?可以采取如下教学。一、单位运算,具象转化1.探究0.1×0.1的算理(1)多元表征请学生用写一写或画一画的方式表达自己的想法和结果。
- 王哲燕
- 关键词：小数乘法数概念计数单位算理
- 基于计数单位,理解并探索数运算方法的一致性
- 2025年
- 在小学数学教学中,基于计数单位建立数与运算之间的联系,确保数运算方法本质上的一致性,有利于学生理解数运算的算理,掌握其运算规律,同时,还可发展学生思维的深刻性与创造性,提高学生的运算能力和推理能力。
- 盛璇
- 关键词：计数单位小学数学教学
- 凸显计数单位 把握核心概念——以《10的再认识》教学为例
- 2025年
- 核心概念是能体现学科本质和知识关联的概念。2022年版数学课程标准将数的认识与运算整合在一起,引导教师整体研读教材,通过核心概念把零散的、碎片式的知识关联起来,引导学生层层深入地学习,进而把握数学本质。“11~20的认识”是人教版数学一年级的教学内容,它既是10以内数的认识的延续,又是认识100以内乃至更大数的基础,能为学生探究20以内加减法做准备。本单元的开启课《10的再认识》承载着让学生感悟按群计数的优势以及计数单位之间十进关系的重要任务,是助力学生在数的认识方面获得认知提升的重要内容。教师如何抓住计数单位这个核心概念教学这节课呢?
- 席莉
- 关键词：知识关联学科本质计数单位研读教材核心概念教学加减法
- 紧扣计数单位,感悟数概念的一致性——以“小数的大小比较”为例
- 2025年
- 以“小数的大小比较”为例,结合学生的学习特点,从计数单位的视角出发,通过连通整数、分数、小数之间的内在联系,夯实学生对数概念本质的认知,进而从根本上增强学生的数学核心素养。
- 赵钰
- 关键词：计数单位数概念
- 度量视角下基于计数单位运作,感悟运算一致性——“分数除法(二)”教学实践与思考
- 2025年
- 【教学内容】北师大版小学数学教材五年级下册第五单元第57页。【教学目标】1.在经历“包含除”的问题情境中,探索并掌握一个数除以分数的算法,借助长度模型直观理解一个数除以分数的算理,沟通算法与算理之间的内在联系。2.通过图式互联聚焦计数单位,感悟分数除法运算的一致性,完善、发展认知结构,培养运算能力。3.在问题解决的过程中建立联系的视角,培养严谨求实的态度、勇于尝试的精神和持续思考的习惯,享受数学学习的乐趣,获得成功的体验。【教学重难点】理解“一个数除以分数”运算方法背后的道理,探索并掌握算法;感悟分数除法运算的一致性,建立分数除法运算的整体结构。
- 董文彬
- 关键词：小学数学教材教学重难点计数单位算理问题情境
- 对计数单位和进制的教学认识
- 2024年
- 笔者听了一节课,题为“数的再认识”,教师以“计数单位”为主线,以没有标注计数单位的计数器数数、猜数为手段,通过学生的猜测、思考和交流,完美呈现了“数的一致性和整体性”的感悟和建构过程,教学十分精彩。但其中教师精心设计并导出的“计数单位和进制密切相关”的过程和结论,无论是从设计目的还是结论本身,均感觉值得商榷。
- 聂晓丽孙国元
- 关键词：计数单位教学认识计数器进制整体性一致性
- 紧扣计数单位,感悟加减运算一致性——“同分母分数加减法”教学片断与思考
- 2024年
- “同分母分数加减法”是苏教版教材三年级上册“分数的初步认识(一)”单元的内容,主要是在学生初步认识分数含义,会比较同分母分数大小的基础上,教学同分母分数的加法和减法,直观理解其算理和算法。由于本单元是学生第一次接触分数,且还没有教学分数单位的概念,面对分数加减法问题,他们往往更认同分子与分母分别相加减的方法。究其原因,主要是学生受两、三位数加法和减法计算中把各个数位上的数分别相加、减这一算法的影响。那么,怎样让学生克服思维定势,深度理解同分母分数加、减法的算理和算法呢?
- 任存金
- 关键词：苏教版教材加减法计数单位算理教学片断
- 凸显计数单位 感悟数概念一致性
- 2024年
- 新课标强调课程内容的整体性,在数与代数领域,引导学生理解整数、小数、分数都是基于计数单位建构的,感悟数概念的一致性是落实新课标的重要表现。分数是小学数学学习中的重要概念,这一阶段也是沟通数概念一致性的重要节点,应当引导学生经历计数单位的建构过程,充分感悟数概念的整体性,促进知识系统结构化,进一步发展核心素养。
- 练慧娴
- 关键词：计数单位一致性
- 中国小学数学教材计数单位编写比较研究
- 2024年
- 数是小学数学最早接触的抽象概念,包括整数、分数和小数的认识,也包括这些数的大小比较.在当前的教材和教学中,这些概念始终是各有各的现实背景和表达形式,难以让学生感知数学的整体性,感悟数学抽象的层次性,形成和发展符号意识、数感和量感.为此,《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出计数单位的概念,使学生感悟数概念和数运算的一致性.基于此,在中国小学数学教育百余年的历程中,甄选出15套教材进行研究,分析这些教材是否关注与如何表述整数、分数、小数的计数单位.研究发现:建立计数单位的概念至关重要;历年课程标准和教学大纲关于整数、分数、小数计数单位的要求逐渐清晰;教材逐渐强调整数单位和小数单位,对分数单位的重视程度仍显不足;但都没有渗透数概念和数运算的一致性.
- 徐思迪史宁中
- 关键词：整数小数计数单位
- 如何基于计数单位理解除数是小数的除法
- 2024年
- 学生在学习除数是小数的除法时,都是依据商不变性质将其转化成除数是整数的除法,重视算法的习得,而对于计数单位的感悟则较少。为了更好地突出计数单位的作用,使学生感悟运算的一致性,新课教学后可增加以下学习活动。
- 洪燕
- 关键词：新课教学计数单位学生感悟商不变性质一致性
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