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基于创新型人才培养的课程考核方式改革与实践——以湖南中医药大学有机化学课程为例: 2025年; 创新人才驱动政策指出,高等教育要立足于中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课程的考核评价对于创新人才培养目标的达成具有重要作用,既可以基于目标构建考核组成构件,还可以促进、激励学习者学习主动性。以湖南中医药大学有机化学课程为依托,课题组开展课程考核方式的改革与实践。通过重构创新性学习考核成绩组成构件、基于“两性一度”设置多维形成性评价因素、优化末考题型设计和加强实践培训途径与考核占比等方面的改革,着重培养学生创新思维能力、知识综合分析运用能力、强化实验技能与实操能力,以及创新协作与服务社会能力。经过三年的实践,这种考核方式受到学生的认可和好评,能有效推进创新型人才培养目标的实现。该考核模式将逐步向全校其他课程推广,有力促进专业建设、学科建设,最终服务于创新人才的高效培养。; 盛文兵余黄合王炜黄雅亮彭彩云; 关键词：创新型人才课程考核有机化学课程

课程考核方式改革及“教”“学”关系的探索: 课程考核方式改革是教育改革的重要组成部分,旨在更全面、公正地评价学生的学习成果。随着教育改革的推进,课程考核方式的改革成为关注的焦点。传统的考核方式往往过分注重考试成绩,导致学生陷入应试学习的困境,限制了其综合素质和创新...; 张自强张利梅; 关键词：课程考核方式

浅谈注重形成性考核的课程考核方式改革: 2024年; 本文基于高等院校课程考核存在的普遍问题,理清课程考核方式改革的总体思路。结合《机械基础》课程,通过分析课程考核的主要内容,设计注重形成性考核的考核具体方案,从而总结课程考核模式改革的设计过程。从宏观到具体地分析注重考核能力、素质的课程考核模式改革经验。为高校课程考核方案制定提供了可参考的方法和策略。; 鞠丽梅孙炜海崔玉莲唐修检; 关键词：形成性考核

商务英语专业《管理学导论》(英语)课程考核方式改革研究: 2024年; 课程的考核应以人才培养为目标,通过考核促进学生知识和能力的提高。《管理学导论》(英语)课程目前考核方法较为单一、考核内容过于侧重知识而忽略技能、过程性评价分数比例较小且分数构成简单。本文从过程性评价和终结性评价两个方面对于课程考核方式进行改革,采用多样化考核方式、多元化评价主体和闭环式的反馈机制,旨在提高学生的知识水平和综合能力。; 李海英宋伟灵; 关键词：考核方式改革过程性考核终结性考核

浅论知识、能力、价值“三位一体”的课程考核方式改革——以河南警察学院刑事科学技术专业课程为例: 2024年; 刑事科学技术专业课程,如文件检验、言语识别与鉴定,是公安院校开设的实践性很强的工科课程。该课程不仅要求学生掌握扎实的理论知识和实践技能,还强调培养学生的科学探究精神和严格规范的执法意识。而考核作为教学的关键环节,应发挥对教学的诊断、测评、激励功能,通过多形式、分层化、全程化、闭环化的考核体系设计,促进知识掌握、能力培养和价值引领的课程目标实现。; 詹绍旭; 关键词：课程考核刑事科学技术专业

民办高校课程考核方式改革的探索与实践: 2024年; 我国高校教育持续发展,民办高校积极进行改革创新并取得良好效果。课程考核方式作为高校提升教育质量最重要的环节之一,直接影响着高校教育科学性与有效性。文章针对民办高校课程考核方式改革意义以及民办高校课程考核方式改革现存问题进行详细分析,提出民办高校课程考核方式改革方法与优化策略。; 李春辉; 关键词：民办高校课程考核方式改革个性化评价

法学专业课程考核方式的改革实践与优化探索——以民事诉讼法学课程为例: 2024年; 当前法学专业课程注重记忆性知识点的考查,忽视过程性考核,缺乏有效的反馈机制,法考改革、翻转课堂的教学实践以及线上线下教学模式的开展,为法学专业课程考核方式改革带来了契机。以民事诉讼法学课程考核方式改革为例,通过构建线上线下教学模式下多元化的课程考核体系,激发学生的学习兴趣,实现教学相长;通过创新考试内容的设计,实现理论与实践相结合,提升学生的综合能力;通过引入Double Pass模式进行考核,实现过程性考核与结果性考核的有机结合,以期为法学专业的其他课程考核提供借鉴。; 郭宇燕; 关键词：法学课程考核过程性考核民事诉讼法

课程思政视域下高职《数字通信》课程考核方式改革实践: 2024年; “课程思政”是高职专业课程的有机组成部分,思政目标自然也就是教学目标的有机组成部分,目标是否达成也就需要相应的考核方式。本文在分析当前信息通信类高职专业课程“课程思政”考核的现状的基础上,提出了课程思政视域下高职专业课程考核方式改革要遵循拓展维度、拓展内容、强化时效等原则,以信息通信类专业基础理论课程《数字通信》为例,建立了一种可操作、可量化的评价方法和体系,实现了思政考核与专业考核紧密结合,真正发挥思政引领专业教学的作用。; 邢剑锋姚琦王光友; 关键词：高职课程

化工原理课程考核方式的改革探索: 2024年; 本文针对当前化工原理考核方式的不足,建立课堂表现、小组实践、大国工匠案例、单元测验、实验操作、闭卷考试的多元化评价体系,提高学生动手实践和综合应用能力,培养学生的创新精神和社会责任感,提升化工原理课程的教学质量。; 吕东灿李鑫王志敏姜广策申文波; 关键词：化工原理课程改革

课程思政育人成效评价方法与专业课程考核方式有机融合的探讨与研究: 2024年; 本文聚焦课程思政育人成效评价方法与专业课程考核方式的有机融合,通过分析当前高等教育中课程思政建设的现状和挑战,探讨将思政元素融入专业课程考核的必要性和可行性。本文提出了基于过程性评价、多元主体参与、定性定量相结合的综合评价体系,旨在促进课程思政与专业教育的深度融合。同时,本研究提出了建立长效机制、优化评价指标、提升教师能力等具体实施策略,为高校推进课程思政建设、提升人才培养质量提供参考。; 王元春; 关键词：专业课程考核

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