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校企协同育人背景下跨境电商资优生浸润式养成研究: 2025年; 在“一带一路”倡议的引导下,跨境电商以及外贸线上化等一系列新兴业态模式出现,产生巨大的人才缺口,当前高校的跨境电商培育模式已经无法满足人才养成需求。为解决上述问题,本文将在详细了解跨境电商资优生的基本要求与素质能力、浸润式人才养成的可行性后,立足于校企合作视角,对如何全面推动跨境电商资优生浸润式养成展开分析,介绍一系列切实可行的应对策略,希望为指导高校跨境电商学生教育提供支持。; 黄夏昕; 关键词：校企合作资优生

研发初高中衔接拓展课程,促进资优生发展——以一道圆的较难题教学为例: 2025年; 初高中衔接得到越来越多的初中数学教师的关注和研究.教师除了补充一些初中教材没有的数学知识、性质或定理之外,适当关注全国高考数学试卷中隐含着的初中数学内容,将其改编为符合初中学生认知的挑战题,并在铺垫式问题的启发之下,让学生自主探究挑战题的解题思路,解题之后安排学生回顾反思,积累经典问题的解题策略,可以有效促进资优生解题能力的提升.; 周红娟; 关键词：拓展课程资优生

数学资优生性别差异的趋势研究——基于中国数学奥林匹克竞赛的分析: 2025年; 职业与教育成就中的性别均衡性是世界各国都致力追求的一项重要目标.尽管社会对性别差异的理解已有所改善,但性别刻板印象依然广泛存在,包括在初等教育阶段中.近年来许多研究指出,普通学生群体在数学成绩上的性别差异呈减小趋势甚至不复存在,但这一差异在不同成绩分布上的表现并不一致.本文使用2004—2023年所有中国数学奥林匹克(CMO)决赛获奖选手的测试得分,考察此项中国中学阶段最高水平数学测试中,选手成绩的性别差异趋势的方向和幅度.通过Mann-Kendall趋势检验和元分析发现:男女选手比例显著增加;男选手得分总体上显著高于女选手,且变异性也显著更大;金奖组的男女选手得分差异幅度较铜奖组更大;男女选手在各奖项组别中的得分差异始终存在且保有一定的规模.基于STEM领域女性代表性不足的现状,本项研究的发现在一定程度上表明,促进均衡的政策和举措在高水平群体中仍需继续探索和努力.; 朱雁熊斌; 关键词：性别差异中国数学奥林匹克

基于深度教与学的资优生数学素养培养模式探索: 2024年; 本文探讨深度教与学在资优生数学素养培养中的应用模式。通过分析差异化教学、个性化学习计划、跨学科整合等策略,旨在提高资优生的学科深度、创新思维和团队协作能力。本文强调引入探索性学习、项目式学习,以及整合跨学科知识,为资优生提供更具挑战性和实践性的学习环境。通过这些策略,资优生不仅能在数学领域深入学习,还能全面发展个性化学习特长,培养卓越的综合素养。; 连亮曦; 关键词：资优生数学素养

上海中学:以大中合作“导师制” 提升资优生学术素养被引量：1: 2024年; 上海市上海中学与复旦大学携手开展拔尖创新人才早期培育的“导师制计划”实践,突破中学与大学合作育人边界,聚焦高中资优生学术志趣激发与学术素养提升;破解高中资优生教育方式与资源开发上的现实难题,树立了大中学携手的导师带教多样态;打造了大中学共同参与的学术探究共同体,持续丰富高中三年的全程导师制形态与运行机制,为大中学合作培育高中资优生学术素养提供了实践范例。; 冯志刚; 关键词：资优生学术素养

基于多元智能理论的高中多元资优生识别模型研究: 2024年; 高中阶段是培养正在成长为拔尖创新人才的资优生的关键期,如何快速识别学生资质类型与水平,成为多元资优生培养的首要难题。文章借助多元智能理论对学生资质进行界定与分类,结合多维项目反应理论开发相关量表与测评工具,构建高中多元资优生识别模型。该模型能够对学生不同维度的智能倾向水平与表现水平进行推断评估,并向学生个人提供可视化的诊断报告,及早发现学生智能优势与劣势,为教师后续开展个性化资优生培养实践提供数据支持,也为学生日后选科与专业选择提供参考。; 蒙柏宇陈锦琪吴美春

校企协同育人背景下跨境电商资优生浸润式养成的探索与实践: 2024年; 随着外贸线上化、跨境电商新业态的快速发展,能够快速上岗、精准就业、具备创新创业能力的跨境电商资优人才缺口大,高职院校现有的校企合作协同育人模式已经不能满足行业企业对跨境电商新型人才的需求,人才培养路径亟须转型升级。在校企协同育人的模式下,基于产教融合平台,通过浸润式教学,打造真实的就创业氛围,开展专创融合教学,有助于提升资优人才培养质量,对接行业发展需求,服务产业发展。; 徐安琪

“分布式领导”视角下公办初中资优生培养的实践探索——以上海师范大学附属闵行第三中学为例: 2024年; 资优生培养是当今拔尖创新人才培养的关注点之一。相关研究主要集中在高中和高校阶段,初中阶段资优生培养研究尚未引起广泛关注。作为大学的附属初中,上海师范大学附属闵行第三中学发挥大学优质教育资源的统整协调作用,探索出了适合公办初中资优生培养的实践模式。文章以分布式领导理论为视角,从“如何选拔”“谁来培养”“如何培养”三个方面阐明了学校在资优生甄别选拔和师资队伍建设方面的经验,同时阐述了资优生在培养目标、课程体系、培养制度及评价方面的实践成果及反思。; 孔令鑫闵辉沈春花; 关键词：分布式领导

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