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搜索到773篇“ 远程学习者“的相关文章

基于数据驱动的远程学习者在线学习干预模型设计: 2023年; 利用数字技术赋能在线学习是远程教育领域关注的重点,在线学习干预是优化数字技术应用和提升远程学习者学习成效的关键环节。文章结合远程教育的特点构建在线学习干预模型,主要包括在线学习环境中的伴随式数据采集、基于学习分析的学习危机智能诊断、综合多维度的个性化干预策略实施、面向多群体的干预成效检验与反馈四个环节,旨在为远程学习者提供更加个性化、精准的在线教学服务。; 陈然; 关键词：干预模型干预策略远程学习者

远程学习者外语学习能力信念、成就目标与考试焦虑的关系: 2023年; 远程教育的特点是师生间时空分离,要克服这种分离对学习者的不利影响,就需要远程教育者充分了解学习者学习过程中的认知与动机活动规律。基于问卷调查,探讨远程学习者外语学习能力信念与考试焦虑的关系并检验成就目标在其中的作用。结果显示:能力信念通过成绩-回避目标取向与考试焦虑(担忧和紧张)呈负相关,而且只有掌握-回避目标取向提供了一个从能力信念到担忧的间接路径。具体为:(1)能力信念与掌握-回避、成绩-回避和成绩-趋近目标取向及考试焦虑呈负相关;(2)高能力信念与掌握-趋近目标取向呈正相关;(3)掌握-回避和成绩-回避目标取向中存在显著的中介效应,但中介的效应量较小,因为其它机制也在能力信念与考试焦虑的关系中发挥部分作用。; 高宪礼; 关键词：远程学习者外语学习考试焦虑

继续教育远程学习者主动学习意愿的调查分析与提升路径研究: 2023年; 继续教育是促进构建服务全民终身学习体系、助力学习型社会建设的重要内容,也是构建“三全育人”教育格局的重要抓手。调查发现,主动学习倾向是远程学习者主动学习意愿的关键支撑,且女性继续教育远程学习者主动学习意愿明显优于男性继续教育远程学习者,感知有用性、平台质量、虚拟奖励与个人适应能力均有助于提升主动学习意愿。主动学习意愿的缺失成因主要在于自主学习动机激发不足、学习主体性式微、自主学习监控能力缺失与网络信息能力偏低等方面,并从提高学习者主动学习态度水平、培养远程学习者创新精神、改善主动学习环境、优化学习平台系统质量等方面提出继续教育远程学习者主动学习意愿的提升路径,以期为增强继续教育远程学习者主动学习意愿提供参考。; 陈素平吴铖铖; 关键词：继续教育

信息技术对远程学习者思想行为影响及策略研究: 2022年; 随着信息技术的发展,远程学习者规模持续扩大,而信息技术在给远程学习者的学习和生活带来便利的同时,也给其思想行为带来一定的消极影响,它们不断影响着远程学习者的价值观。因此要达成对远程学习者群体价值引领的目标,研究远程学习者的思想行为特征就十分必要。; 孙志远王艳韩泉叶; 关键词：信息技术远程学习者思想行为特征

远程学习者持久学习动力影响因素的质性研究被引量：2: 2022年; 在“互联网+教育”迅速发展和新冠肺炎疫情防控常态化的大背景下,远程教育质量成为关注重点。学习目标达成度是衡量远程教育质量的直观标准,而远程学习者持久的学习动力是达成目标的重要因素。从远程学习成功者视角出发,采用质性访谈的方法研究远程学习者持久学习动力的影响因素,发现远程学习者持久的学习动力同时受到内部和外部因素的影响,内部因素是学习成功的主要因素,外部的激励与期望是其学习成功的助推剂。; 姚艳杰陈彦彦; 关键词：远程学习者

成人远程学习者的知识观与学习行为研究: 2022年; 现阶段,知识已经成为经济发展、社会运行的主要推动力之一。信息时代之下,互联网技术已经与教育进行了有机结合,且随着时间的推移,这种结合也越来越密切,在不久的将来,远程教育与学习将成为人们进行学习活动的重要方式。而建设和完善远程教育公共服务体系也将成为国家发展的硬性需求。基于此不难看出,远程教育的研究和实践对我国的教育事业有着重要意义。知识观是影响学习的重要因素之一,特别是对成人远程学习者的影响更为深远,成人远程学习者的学习目的是获得更多的知识,学习态度不主动,主要依靠设备辅助学习,也就是以设备为学习介质,通过面授知识的形式,对其学习行为进行制约,借助考试等手段检查学习效果。而建构主义知识观与客观主义知识观存在很多的不同,是一种观念随时代改变的升级,以这种知识观为理念,成人远程学习者可以避免其行为出错,学习目的是掌握学习的方法和技巧,从而实现进一步发展,学习态度主动,主要为意义学习,更加重视自主学习和合作学习。; 齐茵; 关键词：知识观客观主义建构主义远程学习

移动学习模式下远程学习者学习适应性及学习效果的实证研究——以开放大学移动学习者为例被引量：2: 2021年; 移动学习模式作为远程教育一种崭新的教学及学习模式,具有独特的特点。如何快速适应新的教学模式对移动学习者学习效果及教学质量有着重要意义。本文采用问卷法,对远程学习者移动学习的现状及存在问题进行了分析,调查发现移动学习的认识、学习模式、学习习惯及态度、学习效果评价、教学互动、影响因素、遇到的困难及期望的支持服务等方面存在问题及不足,并结合实际提出了形成统筹管理与分工协作相辅相成且人员构成合理的教研团队,开发丰富多样、有针对性且适用的教学资源,搭建流畅、高效的教、学互动模式,构建全方位多层次的教学支持服务等促进移动学习适应性的措施,以期促进移动教学模式下远程学习的效果。; 公艳艳张小永侯蔓蔓王军锋焦传震; 关键词：远程教育

自主学习视域下远程学习者在线学习力的现实样态及提升策略研究被引量：3: 2021年; 在线学习力主要由动力系统、行为系统、调节系统和支持系统4个相互作用的部分组成。调查分析发现,远程学习者在线学习力处于中等偏上水平;动力系统中的学习毅力、行为系统中的信息理解力、调节系统中的计划力以及支持系统中的学习基础等关键力量较为薄弱;不同性别、不同专业类别的远程学习者的在线学习力存在着较大差异,乡村地区的远程学习者的在线学习力有待进一步提高,家庭经济条件是影响远程学习者在线学习力的重要因素。针对上述调查情况,应优化远程学习者的学习力系统,整体提升在线学习力;树立正确社会性别意识,提高女生在线学习意愿;立足乡村学习者实际需求,提供关键资源支持。; 张家军张家军; 关键词：远程学习者

远程学习者在线学习危机预警及干预研究——英国开放大学OU Analyse项目剖析被引量：6: 2021年; 近年来,大数据和学习分析已经成为教育变革的巨大推动力,对于提升远程教育质量产生了深远的影响。在线学习预警是学习分析技术改善和提升学生学习效果的最直接环节,可以准确识别学习危机学生,并为他们提供更加个性化、精准化的教学服务,对促进学生学业成功至关重要。然而,在我国远程教育领域,学习预警相关研究尚处于起步阶段,缺乏成熟的实践应用案例。以英国开放大学OU Analyse项目为研究对象,从学习预警数据源采集与分析、学习预警模型构建、学习预警可视化呈现、学习干预策略实施等维度,深入探讨了英国开放大学在线学习危机预警和干预方面的成功经验。最后,结合我国远程教育的实际情况提出有关建议。; 陈然; 关键词：干预策略

公共英语多模态教学中基于QQ群的远程学习者学习行为与需求分析研究——以“管理英语3”课程为例被引量：1: 2021年; 在传统的教学环境和信息技术并存的大环境下,混合式学习是顺应时代潮流应运而生的产物。甘肃开放大学作为五家首批试点单位之一,于2018年春季学期参与了国家开放大学公共英语课程多模态教学改革试点工作,并建构了“面授+网上学习”的混合学习模式,取得了一定的成效。QQ群以其越来越完善的功能、简洁方便免费的特点,成为学生网上学习的首选工具。研究发现,通过分析课程辅导教师与试点学生在“管理英语3”课程QQ群里的行为记录,可以了解学生的学习需求,从而进一步提高学生的自我效能感。; 王建春李芳李琼; 关键词：多模态 QQ群

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