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- 分类设计 个别辅导 集体评改——聋校数学分类作业点滴谈
- 2005年
- 课堂作业是巩固所学知识,形成技能技巧的重要环节.对作业题的选择,传统的做法是"五统一":全班统一布置,统一作业要求,统一上缴时间,教师统一批阅,统一评讲.
- 王咸锋顾六荣
- 关键词：个别辅导集体评改课堂作业数学聋校
- 作文评改:集体评改
- 2001年
- 教师和学生双方参与的作文集体评改法 ,通过精选例文 ,组织讨论 ,教师总结进评 。
- 冯碧红
- 关键词：中学作文集体评改例文
- 集体评改在盲校作文教学中的尝试
- 2001年
- 批改和讲评是作文教学的重要环节,历来受到教师的重视.盲校作文评改常用的方法有两种:一是当面批改.这种方法注重学生的个别指导,便于师生双向交流,但学生对其他同学的文章知之甚少,教师的劳动有时是重复性的.
- 邵云
- 关键词：作文教学盲校作文评改集体评改特殊教育作文讲评
- 理要辩才明——谈作文教学中的集体评改
- 1996年
- 依照作文教学的传统方法,教师对学生总是离不开家长式的“包办”.教师让写什么,学生就写什么;教师说怎么写,学生便怎么写.每写一次作文,教师布置题目,有的学生洋洋洒洒,一挥而就;有的学生东拼西凑,煞费苦心.作文任务是完成了,至于到底写了些什么,怎么写的,文章质量如何?学生几乎茫然无知,胸中无数.因为学生在写作前很少精心选材构思,很少认真斟酌推敲.他们自以为那是教师评语里的内容了,不是自己“份儿内”的事.教师精心批改作文后,学生对教师的评语亦不假思索,更无异议,而是绝对的领教.久而久之,使得作文教学陷于被动僵化的局面.教师亦因此招来许多莫名的苦恼——自己多少年如一日,夜以继日、废寝忘食地评改学生的作文,可学生的写作水平总是提高不快,问题的的根源究竟在哪里?
- 郝聚静
- 关键词：作文教学教师评语集体评改写作水平批改作文《谁是最可爱的人》
- 在作文评改中提高学生的习作能力被引量：1
- 2018年
- 作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现语文素养的关键所在。作文教学应注重多元化的评价,使学生学会赏识、评价语言,在同步发展学生的作文修改能力和写作能力中提高写作兴趣和能力。使学生在阅读、欣赏、评价、修改的过程中逐步提高写作能力,采用互评互改、上好作文指导课、教会写作方法发展成让学生自能修改作文等策略,引导学生在评、改中提高学生习作能力。
- 杜艳玲
- 关键词：教会方法修改病句习作要求集体评改
- 大胆创新作文批改,让语文教师彻底减负
- 2013年
- 在传统的作文教学中，语文教师最头痛的事情就是评改作文，班级大、人数多、评改周期长、学生训练次数少、学生的写作水平难以提高，于是作文教学就走入了死胡同。笔者从教25年，逐渐摸索出一套行之有效的作文评改方式，将教师集体评改和学生互相评改相结合。它能充分调动学生的写作积极性，提高学生的写作能力，也减轻了语文教师的工作负担。
- 杜留印
- 关键词：集体评改
- 中学作文评改要处理好几个关系被引量：1
- 2004年
- 吴菊平
- 关键词：语文教学作文评改学生评改教师评改集体评改
- 习作评改与素质教育
- 1999年
- 陈迪中
- 关键词：习作评改作文评改互改作文优秀作文学生自改作文集体评改
- 如何培养学生的改文能力
- 1999年
- "学生作文,不惟不自知其缺点,亦不尽自知其优点。而教学之最终目的,则在学生能自知其文之优缺点,自知则能辨认所作之文何处必须修改,何处确然说对,如是则不待依赖他人,而能心中有数,自为修改。"这是叶圣陶先生的一段精辟论述,意在强调作文教学的最终目的是让学生知道自己作文的优缺点,能够"自为修改"。《中学语文教学大纲》中也明确提出:"要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯。"可见,培养学生的改文能力是作文教学的重要环节,也是提高学生作文能力的一个重要组成部分。
- 翟永慧
- 关键词：作文教学改革中学生作文能力集体评改学生作文语文教师
- 谈小学高年级作文教学的作中指导被引量：3
- 1998年
- 谈小学高年级作文教学的作中指导齐齐哈尔市教委曹玮所谓作中指导，区别于作文教学的作前指导和作后批改、讲评。它是指以评议、修改学生作文初稿为教学内容的现场指导。作中指导的实施将改变传统作文教学忽视形成性评价的做法，能够促进教学信息的及时反馈，促进学生自改...
- 曹玮
- 关键词：作文教学小学高年级非智力因素作文训练知识理解集体评改
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- 王学林
- 作品数：36被引量：14H指数：2
- 供职机构：泗阳县实验小学
- 研究主题：意象 文本 习作教学 习作表达 习作
- 王日辉
- 作品数：3被引量：1H指数：1
- 供职机构：北安市和平小学
- 研究主题：尝试题 尝试教学法 DE 积极思维 新课教学
