搜索到1264篇“ 项目化设计“的相关文章
- “双新”背景下高中生物探究实践活动的项目化设计与实施策略
- 2025年
- 本文以“双新”为研究背景,深入探讨了高中生物探究实践活动的项目化设计与实施策略。通过分析新课程标准的内容与特点以及新教材的优势,阐述了高中生物探究实践活动项目化设计的原则和流程,并提出了具体的实施策略,旨在提升学生的生物学科素养和综合实践能力。
- 李建梅
- 关键词：高中生物
- 习作教学项目化设计实践探索
- 2024年
- 习作教学的项目化设计,是学生认识自我、发现同伴和融入环境的有意义的学习过程。教师要依据语文新课标和统编语文教材、儿童成长需要、真实生活问题来进行习作教学的项目化设计。在习作教学中,教师可以通过“创设情境任务,激发习作兴趣“”提供学习工具,推进习作项目“”公开展示作品,深化习作理解“”即学即评,优化习作成果”等实践路径,助力学生成为心智自由的学习者和表达者。
- 汤靓亮
- 关键词：习作教学项目化设计学科实践
- 主题情境下劳动课程项目化设计与实施
- 2024年
- 项目化学习是学生基于真实情境,尝试分析并解决问题的教学实践。本文以浙教版《劳动》一年级上册“整理书包有秘诀”一课为例,从情境创设、项目设置、任务驱动及评价实施等角度展现设计与实施的策略。一方面提升学生的劳动素养和解决问题的能力,另一方面也为教师探索主题情境下劳动课程项目化教学提供参考。
- 倪玲玲
- 关键词：主题情境项目化设计教学实施
- 大概念视域下的小学信息科技项目化设计与实践被引量：1
- 2024年
- 本文旨在介绍大概念视野下的小学信息科技项目化设计与实践策略。通过创设真实的情境和明确的任务,能够有效培养学生的创新思维和解决问题的能力。评价量规的设计和应用可帮助学生了解自己的表现和改进方向。此外,教师可提供学习资源和支持,引导学生参与并深入体验学习过程。显性思维成果化和变式思维迁移化可帮助学生形成高阶思维能力。通过这些方法,学生可以更好地理解、应用和评估信息科技知识,提高创新能力和问题解决能力。
- 汤丽娟
- 关键词：项目化设计
- 基于项目化设计的习作教学评价策略研究
- 2024年
- 在真实情境中展示习作成果并进行多元评价,进而引导学生修改提升,是项目化习作评价的核心策略。在实际操作过程中,教师可通过“创设任务情境,初拟评价清单;剖析成果内容,关注过程评价;构建展评平台,评改同步推进;勾连成果成效,反思习作过程”等策略,使学生感受到习作的价值,变被动为主动,全面提升核心素养。
- 洪岳
- 关键词：习作评价
- 单元复习中融入技术与工程实践的项目化设计
- 2024年
- 科学教学强化探究实践,可以将技术与工程实践融入单元复习,并采用项目化学习的方式。依据课标进行单元统整,变零碎知识为知识体系;结合资源融入技术工程实践,变机械操练为实践体验;思维进阶指引项目学习,变被动接受为主动建构。以“电磁相互作用”的单元复习为例,融入技术与工程实践的项目,可以从项目选定、项目流程及项目进阶进行设计。
- 郭浩佳
- 关键词：单元复习
- 小学综合实践活动课程的项目化设计实施策略研究
- 2024年
- 小学综合实践活动课程的项目化设计有助于提升学生的综合素质,培养学生的自主学习与探究能力。文章以小学综合实践活动课程“植物观察与成长记录”为例,其设计思路包括观察、记录、实践、成果展示等,基于这一思路开展项目化学习实践,包括细致观察植物特征、绘画文字结合记录、动手种植体验自然、成果展示分享交流等环节,可以帮助学生实现认知素养方面的发展。
- 蔡银华
- 关键词：小学科学综合实践活动
- 高中语文学习任务群的项目化设计——以必修上册第一单元为例
- 2024年
- 《普通高中语文课程标准(2017版2020年修订)》(以下简称为“新课标”)针对学习任务群提出了具体要求:“将项目作为载体设计学习任务群。”而项目设计就是将学生划分为若干个任务群,每个群体都承担着明确具体的学习任务,通过完成这些任务学生的综合素养会得到有效锻炼。对此,高中语文教师在开展单元教学时,应将项目化学习引入教学中,实现“文选”到“项目学习单元”的转变。文章以统编版必修上册第一单元为例(以下称为“本单元”),构建基于项目式学习的学习任务群,实现新课标要求。
- 刘彩虹
- 关键词：高中语文
- 基于项目化设计的综合与实践领域教材解读与教学实施——以北师大版一年级上册《介绍我的教室》为例
- 2024年
- 文章以一年级上册《介绍我的教室》为例,阐述了北师大版新教材综合与实践领域如何采用项目化学习理念设计内容体例。结合教材分析提出综合与实践领域教学实施的特点,即从“粗糙地做”的初步体验到“深入地学”的进阶过程,其意在为教师开展项目式学习提供参考。
- 陈燕虹
- 关键词：教材解读
- 整本书阅读任务群项目化设计与实施
- 2024年
- 整本书阅读是拓展型学习任务群之一。项目化设计对指导学生开展整本书阅读实践有着积极作用。项目化阅读以自主选择、自主规划、自主行动、自主表现为基本路径,其设计与实施过程包括自主选择清单设置、自主规划项目、自主参与阅读实践活动、实施参与式评价四个方面。整本书阅读任务群项目化的设计与实施,是对整本书阅读拓展型学习任务群构建的尝试,为学生阅读素养的提升提供了有效路径。
- 张云峰
相关作者
- 杨旭峰
- 作品数：6被引量：18H指数：2
- 供职机构：宁夏工商职业技术学院
- 研究主题：计算机网络 计算机组装与维护 项目化设计 项目化教学 N
- 黄野
- 作品数：5被引量：4H指数：2
- 供职机构：常州轻工职业技术学院
- 研究主题：高职 课程 项目化设计 项目化教学设计 采购管理实务
- 贵静
- 作品数：24被引量：22H指数：2
- 供职机构：湖南涉外经济学院
- 研究主题：经济法 第三方调查 教学改革 《经济法》课程 课堂教学
- 谷小城
- 作品数：16被引量：26H指数：3
- 供职机构：安徽工商职业学院
- 研究主题：财务管理 教育信息化 上市公司 课程改革 财务状况分析
- 李紫燕
- 作品数：12被引量：0H指数：0
- 供职机构：南京市第十三中学
- 研究主题：初中语文 促成 出乎意料 初中生 金
