搜索到1936篇“ 题组“的相关文章
- 优化题组设计,引领高效课堂
- 2025年
- 题组设计不仅是帮助学生巩固所学知识的载体,还是增强学生解题能力的源泉,更是建构知识系统的纽带。在教学中,教师从教学目标和具体学情出发,根据教学内容优化设计题组,引导学生开展学习活动,探索数学问题的本质。如何优化题组设计才能引领高效课堂构建呢?笔者结合教学实践谈一谈自己的所思所行。用于新知教学的题组设计一是助力重难点突破的引导性题组。
- 冯倩玉
- 关键词：高效课堂题组设计教学内容优化建构知识教学实践教学目标
- 一种智能客观抽题组卷系统、方法及计算机可读存储介质
- 本发明提供了一种智能客观抽题组卷系统、方法及计算机可读存储介质，系统包括数据库构建模块、试卷结构定制模块、智能抽题模块、试卷分析模块共四个模块。本方法分别建立客观题数据库及主观题数据库，根据题目属性编号，将题目编号存入数...
- 陈思锦邹谢茗萌苏秦蔡磊冀琳
- 如何通过题组训练强化初中生的数学运算能力
- 2025年
- 通过题组训练强化初中学生的数学运算能力,旨在通过系统化构建数理认知与核心概念的精准渗透,促进学生数学思维的多维发展.本文探讨从有理数体系的认知框架到运算思维策略的多元化路径,强调层级递进的题组训练与解题效能的多维评价.通过设计循序渐进的题目结构,学生在逐步掌握基础数学概念的同时,能够提升解题能力及策略应用,进而实现知识的整合与迁移能力的跨越式发展.
- 卢广妮
- 关键词：初中数学
- “题组教学”在初中数学复习课中的应用
- 2024年
- 复习课是初中数学教学的重要组成部分,也是学生回顾旧知、建构知识体系的必经阶段.传统复习课主要由两个阶段组成,第一阶段为理论复习阶段,第二阶段为练习阶段,两个阶段以次序的方式呈现,存在复习效率低下等弊端.而“题组教学”是在传统复习课基础上形成的综合型复习模式,主张将具有相关性的知识以问题的形式组合在一处,形成题组,助力学生系统复习,提高复习质量和效率.鉴于此,文章首先针对初中数学复习课的题组设计类型展开分析,然后进一步探究了“题组教学”在初中数学复习课中的应用策略,旨在提高初中数学复习课的教学质量和学生的解题能力.
- 马小维
- 关键词：初中数学题组设计复习课
- “题组教学”在初中数学复习课中的应用——以“全等三角形”大单元复习教学为例被引量：2
- 2024年
- 复习课是数学教学中的一个重要环节,其目的是帮助学生巩固所学知识,提高解题能力和应用能力。然而,传统的复习方法往往采用“知识点罗列+题海战术”的方式,这种方法不仅枯燥无味,而且难以达到预期的复习效果。大单元教学从大任务出发,注重学生的主体作用,力求让学生灵活运用。“题组教学”能够在兼顾知识的整体性和学生个体差异的基础上,帮助学生发展数学核心素养。
- 马玉洁
- 关键词：大单元教学题组训练复习课
- 小学数学“题组”干预教学法的策略研究
- 2024年
- 在小学阶段,数学学科涵盖了许多不同的教学主题,对初学者来说,很难掌握这些复杂的内容并建立起完整的知识框架.因此,教师可以在教学过程中,使用题组式的教学方法,协助学生透过类似的问题架构、数值关系等,理解各部分之间的关系,从而有效地搭建出知识网络.基于此,文章以小学数学为例,从巧设相似性题组、递进性题组、变式性题组、对比性题组四个方面运用“题组”干预的方式提高小学数学课堂的教学效率,旨在引导小学生全面深入的学习数学知识.
- 戴张琴
- 关键词：小学数学干预策略
- 基于分层作业需求的题组设计
- 2024年
- 本文探讨了基于分层作业需求的题组设计,以满足不同层次学生的学习需求,分析了包括运算素养提升、深度思维能力培养、方法灵活度训练等类型题组在“难度”“强度”、“广度”等维度的分层路径,以及开放型拓展探究作业的分层评价策略,同时讨论了结构化题组在分层设计中的注意事项,有助于实现因材施教和个性化教育目标。
- 李忠良孔祥武
- 关键词：题组设计
- 题组教学在大单元复习中的运用——以“生命的思考”单元复习课为例
- 2024年
- 大单元复习是以大概念为指引,对复习内容进行条块整合及重新建构的一种复习策略。题组教学是指以教师确定的主要问题为中心、以情境为载体、以活动为手段的探究式教学方式。题组教学运用于初中道德与法治大单元复习中,其核心是以问题贯穿课堂教学,通过引入问题、整理问题、探究问题、检测问题和升华问题五个环节推进复习全过程,激发学生的情感体验和思维参与,使学生成为学习的主体,提升学生的核心素养,构建“有情”“有径”“有味”“有术”“有魂”的高效复习课堂。
- 陈桂兰
- 关键词：题组教学
- 基于核心素养提升的题组教学设计探究——以“导数与函数的极值、最值”一轮复习课教学为例
- 2024年
- 《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式,激发学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,促进学生实践能力和创新意识的发展.”[1]所以数学教育要回归数学的学科本质,以发展学生的核心素养为导向,最终达到帮助学生学会数学思维.
- 刘晓蕾
- 关键词：学科本质题组教学
- 巧设“题组式”作业,实现减负增效
- 2024年
- 在进行小学数学教学的过程中,教师先要让学生掌握一些基本的数学知识,这是学习数学的基础和前提,还要培养学生对基础知识的运用能力,让他们的综合素质能得到提升,并在学习中不断探索、不断地进步。“双减”政策提出减轻学生作业负担,注重减负增效。
- 刘娟
- 关键词：减负增效题组小学数学教学数学知识
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