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贲友林
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- 所属机构:南京师范大学附属小学
- 所在地区:江苏省 南京市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:江苏省教育科学“十二五”规划项目
相关作者
- 陈今晨
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- 想象课堂的样子
- 2021年
- 每次听评课时,我们都会想这节课实际怎样、可以怎样。细细寻思,这时,我们的头脑中都有对这节课的一种想象,并将所见到的课堂与想象中的课堂进行对照与比较。想象课堂的样子,是对课堂的一种理想期望,也是对课堂的一种顶层设计;是确立课堂追寻的目标,也是选择课堂行进的方向。想象课堂的样子,不仅对听评课,而且对备课和上课,都是非常必要和重要的。
- 贲友林
- 关键词：课堂上课
- 学,因教而更有价值——《找规律》教学与思考
- 2020年
- [教学内容]苏教版小学数学二年级下册《找规律》。[教学目标]1.能从不同角度观察图形,并用算式表示出来,感悟数与形的联系,初步体会观察角度不同,会有不同的发现。2.在观察、交流过程中培养主动思考、合作交流的意识与能力。
- 贲友林
- 关键词：《找规律》教学内容教学目标
- 还原“教育学”的温度被引量：2
- 2011年
- 对于作为教师的我们来说，“教育学”并不陌生。读师范时，“教育学”和语文、数学一样，作为一门专业课程呈现在我们面前。至今还对它的概念记忆深刻：教育学，是研究教育的科学。但是这对于我，几乎只是一则语言游戏。在我的印象中，教育学有着相当的深度，板着一副冷冰冰的面孔。
- 贲友林
- 关键词：教育学温度专业课程研究教育语言游戏师范
- 听课,你怎样打分?
- 2014年
- 听课与评课，一般连在一起。听课，你是怎样打分的？下面是一份课堂评价表：暂且不讨论这样的课堂评价表是否合理、科学。我关注的问题是：如果你用这张课堂评价表打分，你是不是从上到下逐项打分，最后再合计得到总分的？我不是这样打分的。通常，我首先根据自己对课的整体感觉打一个总分，接着对照上述课堂评价表中的各项指标，结合课堂情况，在其中几项中把所扣的分数分解。比如，若打的总分是95分，那就分别在其中几项中扣1分或2分，直到所扣分数合计达到5分为止，其余各项均为10分——于是就凑到了先前所打的总分。我给一节课打95分，那是因为整体感觉“好”；而打70分，便是因为整体感觉“一般”。把模糊的感觉用一个分数表示出来，这是先定性描述、再定量刻画。
- 贲友林
- 关键词：听课评价表课堂评课
- “平面图形的面积总复习”教学实录与评析
- 2003年
- [实录] 一、导入 出示《淄博日报》,上有国有土地使用权拍卖出让公告。 师:这是一份《淄博日报》,我们看这个公告。拍卖,你看到过吗? 生:看过。 师:这个公告是要拍卖一块土地。如果我们参与竞买,那么需要了解这块土地的哪些情况呢?
- 贲友林华应龙
- 关键词：复习教学课堂教学数学教学
- 与其抱怨,不如改变
- 2016年
- 老师,你是怎样备课的？这个问题,不需要作答。因为,每位老师都清楚地知道自己的备课方式。不过,需要你我的坦诚,共同直面真实的备课状态并“打开”思考。有了互联网,我们的备课似乎可以在很短的时间内“搞定”。学校管理者很快发现,“电子”备课方式有问题。有的学校已经明确规定,不允许“电子”备课,必须手写教案。教师感叹：一夜回到多年前。你是否又看到这样的场景——这回,又一次教学五年级数学。桌面左侧,是上次教学五年级的教案,右侧,是学校新发的备课纸。
- 贲友林
- 关键词：你我日常教育面子工程
- “学”为中心课堂中的教师角色定位
- 2022年
- 学为中心课堂中,教师要做倾听者,听到学生真实的想法,听到所有学生的想法;教师要做指导者,通过指导,支持并促进学生在具体学科内容层面的理解走向深入,支持并促进学生从“学会”走向“会学”;教师要做反思者,反思学生的学习是否真的发生了,反思学生的能动学习活动是否成为整个课堂教学过程的中心,反思在学习过程中“教”是否真正支持、促进了学生的“学”。
- 贲友林
- 关键词：课堂教师角色
- 答问对象的选择,有“潜规则”吗?
- 2014年
- 课堂教学过程中,教师提出问题,学生经过思考,相继举手,教师指定其中一位学生发言。这样的场景,触目皆是。指定学生发言,是一种常态的课堂教学组织方式。那么,为什么指定的是这位学生而不是那位学生？也就是说,教师对答问对象的选择,是基于什么考虑的呢？就此问题,我访谈了30多位不同年龄各个学科的教师。结果显示,他们在指定学生发言时,一般基于以下几点考虑：其一,根据问题的难易程度,选择不同水平层次的学生。
- 贲友林
- 关键词：答问课堂教学过程教学组织方式教师
- 从课堂中的鼓掌说起被引量：1
- 2018年
- 说到课堂中的鼓掌,我们并不陌生,很容易想到这样的场景：一位学生回答问题,回答得比较好,教师提请全班学生掌声鼓励,于是,全班学生“啪啪啪”鼓掌三下,甚至,三下之后还有一句异口同声的称赞：“你真棒!”
- 贲友林
- 关键词：课堂教师
- 每一个细节,都是一种思想
- 2016年
- 教学无小事。课堂中,教师会经常安排学生到讲台前进行交流。学生到讲台前讲解时,常常是眼睛看着教师,此时教师不妨提醒学生:你的目光要与大家交流,你是讲给全班同学听的,老师和大家一起听。在数学教学中,教师要注意组织学生与同伴展开积极的互动交流。课堂中,学生在黑板上板演,此时教师不妨提醒学生:手要过头顶。因为学生所板演的内容,要让全班学生即时看得见并能看清楚。课堂中,学生汇报时。
- 贲友林
