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胡田庚
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- 所属机构:华中师范大学马克思主义学院
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:湖北省高等学校省级教学研究项目
相关作者
- 刘丽华
- 作品数：11被引量：14H指数：3
- 供职机构：华中师范大学
- 研究主题：思想政治教育 传统节日文化 思想政治教育功能 高中教师 教师师德建设
- 饶丽红
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- 供职机构：华中师范大学
- 研究主题：教师角色冲突 教学者 流动人口 思想政治教育 插图资源
- 罗燕
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- 供职机构：华中师范大学马克思主义学院
- 研究主题：研究型教师 研究型 教师角色定位 经验型教师
- 代利玲
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- 供职机构：华中师范大学
- 研究主题：思想品德课 教学空间 思想政治课教学 思想政治课 德育价值
- 基于思想政治课教学空间营造的学生能力培养探究被引量：2
- 2015年
- 教学留有空间，是培养学生能力的重要途径。在思想政治课教学中，要依托情境，营造思维和想象的空间；基于问题，营造探究和生成的空间；基于活动，营造互动和创造的空间；联系实际，营造实践和求证的空间；突出综合，营造知识和技能迁移的空间。通过营造教学空间，让学生经历过程与方法，提升立足社会、受用终生的能力．为终身发展奠定基础。
- 胡田庚代利玲
- 关键词：思想政治课教学空间
- 多尔的后现代课程观及其对思想品德课教学的启示被引量：2
- 2008年
- 在后现代哲学背景下,多尔从混沌学原理和耗散结构理论出发,吸收了皮亚杰的生物学世界观以及自然科学中不确定原理、非线性观点以及杜威经验主义思想,勾画出其后现代主义课程理论的框架,为后现代课程提出了丰富性、循环性、关系性和严密性等四个基本标准。新课改背景下的思想品德课教学,在科学确立教学目标,灵活组织教学内容,选择多样化的教学方式,构建多元学习评价机制,营造民主和谐的课堂教学氛围等方面,都可以从多尔的后现代课程观中获得很多有益启示。
- 胡田庚刘丽华
- 关键词：后现代课程观思想品德教学
- 论素质教育观下思想政治学科考试制度改革的基本思路
- 1998年
- 胡田庚
- 关键词：思想政治学科素质教育观学科考试客观性理论联系实际
- 基础教育新课程改革与教师职业技能发展被引量：1
- 2008年
- 教师职业技能,是指教师运用教育理论知识和经验完成教育教学任务的一系列行为方式。随着基础教育新课程改革的发展,教师职业技能面临着很多新的要求,教师职业技能发展也需要有新的思路。
- 胡田庚刘丽华
- 关键词：教师职业技能新课程改革基础教育教育理论知识教学任务成教育
- 关于教师职前教育中实践教学改革的探索被引量：5
- 2013年
- 教师职前教育着眼于培养理论与实践相结合的高素质教师和教育教学管理人员,必须强调实践性特点,关注教育教学实践能力的提高。在教师职前教育中,构建系统化的实践性课程体系,探寻讲授与交流相结合的教学方式,探索基于活动的专业技能训练模式等,突出了教师教育改革中的实践性特点和要求,符合教师教育改革发展的方向。
- 胡田庚
- 关键词：教师职前教育实践教学教师专业技能
- 论教学者与研究者的教师角色冲突及应对策略被引量：3
- 2014年
- 教学者与研究者的角色冲突,是广大中学教师面临的现实问题。应对教师角色冲突,实现教师角色从传统的教学者向教育教学研究者转变,是基础教育改革和教师自身发展的现实需要。教师要成为研究者,必须增强研究意识,提升研究能力,注重科研道德,投身研究实践。
- 胡田庚饶丽红
- 关键词：教学者教师角色冲突
- 关于思想政治课教学生活化的思考被引量：21
- 2007年
- 生活化是思想政治课教学改革的重要价值取向。教学与生活密不可分。思想政治课教学生活化,是现实发展的要求,也是学生未来发展的需要。实现思想政治课教学生活化,必须确立生活化的教学目标,精选生活化的教学内容,创设生活化的教学情境,采用生活化的教学方式,营造生活化的教学氛围。
- 胡田庚
- 关键词：思想政治课教学生活化
- 高校文科研究性教学的价值定位被引量：42
- 2004年
- 高校文科的研究性教学既有不同于传统教学的特点,也不同于基础教育中的研究性教学的特点。研究性教学在高校文科教学改革中,不论对学生还是对教师,都具有不可替代的价值。对学生来说,有利于增强学生的创新意识和精神、提高学生的科学研究能力、培养学生实事求是的科学态度;对教师来说,有利于教师更好地实现自己的职责,提高自身的素质。
- 胡田庚
- 关键词：高校文科研究性教学
- 研究型教师的角色定位与成长路径被引量：5
- 2014年
- 教师成为研究者,实现从"经验型"向"研究型"转变,是基础教育改革的现实需要,也是教师专业发展的一个基本趋势。教学与研究结合,是研究型教师的典型特征。要成长为研究型教师,必须提升课题研究的意识和能力,积极投身课题研究的实践,在研究中改进教学,在研究中自我发展。
- 胡田庚罗燕
- 关键词：研究型教师经验型教师教师角色定位
- 新世纪我国基础教育课程改革的背景和目标被引量：5
- 2002年
- 跨入新世纪 ,我国开始了新一轮的基础教育课程改革。这次课程改革是我国教育界面对新世纪社会发展的要求而采取的一项重要举措 ,是适应世界基础教育课程改革发展趋势的必然结果 ,也是完善我国基础教育课程体系的需要。通过课程改革 ,要在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面得到改变 ,构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。
- 胡田庚
- 关键词：基础教育课程改革
