李爱霞
作品数: 42被引量:44H指数:3
  • 所属机构:北京教育学院
  • 所在地区:北京市
  • 研究方向:文化科学
  • 发文基金:国家社会科学基金

相关作者

李爱霞
作品数:5被引量:4H指数:1
供职机构:北京师范大学教育学部教师教育研究所
研究主题:教研组 中小学课题研究 教师 中小学教师 办学理念
陈绪峰
作品数:10被引量:2H指数:1
供职机构:北京教育学院
研究主题:校本研修 区域教育 校本 区域教研 一体化
李雪珊
作品数:2被引量:3H指数:1
供职机构:北京师范大学
研究主题:教研组 角色 教学副校长
李爱霞
作品数:3被引量:3H指数:1
供职机构:北京师范大学
研究主题:教师 校本研修 中小学教师 知识转化 知识
朱旭东
作品数:256被引量:3,522H指数:31
供职机构:北京师范大学教育学部教师教育研究所
研究主题:教师教育 教师 教师专业发展 比较教育研究 教育
基于课题研究的小学信息技术教师专业共同体的个案研究
究选择由小学信息技术教师基于课题研究而组成的教师专业共同体为个案,运用访谈法、观察法、实物分析法等研究方法进行材料收集,采用扎根理论的材料分析方法对搜集到的材料进行分析、归纳和整合,并在此基础上进行理论建构.本文首先从源...
李爱霞李琳
关键词:初等教育
中小学新任教师专业能力现状及提升路径——基于北京市4526位教师的数据分析
2023年
新任教师专业能力是衡量其专业发展的关键,厘清中小学新任教师专业能力发展现状对规范新教师培训、加强教师队伍建设具有重要意义。对北京市4526位教龄为1~3年的中小学新任教师的调查发现,新任教师的专业能力总体处于良好水平,不同教龄、不同区域、所教与所学专业是否一致会导致新任教师的某些专业能力水平存在差异,所在学校校本研修开展情况、有无指导者指导等外部支持以及是否承担公开课等关键性任务也对新任教师专业能力有重要影响。建议重点提升中小学新任教师的课程教学、教学设计和班级管理能力;针对新任教师教龄、所在校地域、所教与所学专业一致性等影响因素提高培训精准性;为新任教师提供外部支持条件和环境,提升其专业实践能力;为新教师安排公开课等关键性任务,提升其教学专业能力和自主发展能力。
邸磊李爱霞
关键词:教师专业能力教师培训
基于课题研究的教研组组织变革的个案研究
2018年
小学语文教师在课题研究过程中发生了很大变化,由"依赖教参、教案书解读教材"转向"查阅文献资料自主、全面和深度解读教材",由"不理解语用教学"转向"理解和实践语用教学",由"没有考虑过整个课题怎么规划"转向"学会整体设计和规划课题"等。个人的执着、钻研和自我超越等品质促进了教师的变革,作为课题负责人更能促进教研组教师研究能力与组织能力的提高。
李爱霞
关键词:语文教研组
基于课题研究的教研组组织文化变革的研究
2017年
在课题研究过程中,教研组组织在性质、功能、制度、文化和教师知识、能力、观念等方面会发生一些变化,促进了基于课题研究的教研组组织变革,组织变革中文化变革是最为意义深远的。基于课题研究的教研组组织文化变革具有必要性,在文化变革过程中也会遇到一些阻力和障碍,一些策略的实施有助于促进基于课题研究的教研组组织文化变革。
李爱霞
关键词:教研组组织文化
论当代西方教育实习指导的理论取向被引量:3
2023年
教育实习指导对于提高职前教师教学能力与综合素养具有关键作用。对当代西方不同理论取向教育实习指导进行考察,将助益教师教育者从学理层面理解教育实习指导,增强教师教育者对于自身指导实践的反思,提升职前教师的教育实习质量。研究发现,当代西方教育实习指导实践主要呈现出四种理论取向:聚焦教学技能、强调规范与效用的实证主义理论取向;关注意义生成、重视人际互动与个人成长的现象学理论取向;注重批判与反思、倡导行动与改变的批判理论取向;凸显整体关联、多维互动的生态系统理论取向。当代西方教育实习指导理论取向的探究,为建构实习指导关系、丰富实习指导内容、改善实习指导环境等方面提供了启示。
姚倩李爱霞
关键词:教育实习指导
中国共产党教育方针的历史演进被引量:3
2023年
以马克思主义价值理论为视角分析中国共产党教育方针历史演进过程可以发现,社会实践与需求变化是党的教育方针历史演进的动因,价值意识与价值观念变化形成党的教育方针历史演进内容,党的教育方针运用于教育实践有多种路径实现价值。新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代党的教育方针都有着不同的价值动因、内容以及实施路径。在新时代,需要准确把握党的教育方针发展规律,运用马克思主义理论准确理解党的教育方针;坚持党对教育方针的主导作用,强化党对教育方针的领导能力;坚持实事求是,在与时俱进中不断发展与创新党的教育方针;把握好人作为价值主体与客体的统一性,促进人的全面发展。
付钰李爱霞靳伟
关键词:教育方针历史演进
教师情境学习:潜藏于教师教学实践中的学习力量被引量:7
2022年
教师情境学习是教师在工作情境中的一种社会文化实践学习,是教师在教学实践参与过程中,与所处社会、文化环境持续互动,观察与学习他人教学行为,判断与解决实践问题,协调自身与环境关系,与同事、专家、材料等进行互动,不断改进教学实践,从而适应学校文化、建构专业身份并不断获得实践知识、提高专业能力的过程。教师情境学习具有情境性、实践性、身体性、社会性、文化性等特征。教师情境学习有助于促进教师协调自身与环境的关系,促进教师身份建构与教学效能感提高,并促进学校文化传递与组织整体能力提升。
李爱霞
关键词:教师情境学习
教研组课题研究的教科研主任角色思考
2018年
近年来,在新课程改革、教育研究日益兴起和繁荣的背景下,很多学校教研组开始学科课题研究,这促进了中小学教研组组织的变革。基于教研组课题研究的教科研主任是学科教学的深切关注者,教科研主任要有对学科教学研究的认识和热情,才会对教研组课题研究起到重要的推动、引领和支持作用,以促进教研组教师的成长。
李爱霞李雪珊
关键词:教学研究教师成长
教育减负,家长应理性对待
2020年
一、教育减负,家长的焦虑来了"减负"一词成为近两年教育领域一大热门话题,而此时家长的焦虑却来了。很多家长担心孩子减负后学不到什么东西,担心没有那么多作业约束后,管不住孩子,导致孩子天天玩,更怕影响孩子学习成绩,甚至影响孩子将来的前途命运。同时,担心教师减负后对孩子会不负责任,投入时间精力会减少,影响孩子的学习和成长。家长对孩子减负的焦虑可以理解,但没有明白政策的真正含义,对于教师减负更是存在误解。
李爱霞
关键词:教师减负教育减负焦虑家长
浅谈新课程改革下教师的学生评价观转变策略
教师的学生评价行为想要真正践行促进学生发展的学生评价方式,就必须要彻底转变教师的学生评价观。在这里,笔者详细介绍学习、反思、研究、实践、合作的教师学生评价观转变的策略。
李爱霞
关键词:教师队伍学生评价观课程改革
文献传递