卢彪
作品数： 28被引量：55H指数：3
  • 所属机构:扬州大学社会发展学院
  • 所在地区:江苏省 扬州市
  • 研究方向:哲学宗教
  • 发文基金:江苏省高校人文社会科学研究项目

相关作者

陈晓明
作品数：14被引量：33H指数：4
供职机构：扬州大学管理学院
研究主题：唯物史观 笔谈 高校 开放性 民族精神
炎冰
作品数：63被引量：156H指数：6
供职机构：扬州大学商学院
研究主题：科学哲学思想 文本价值 亚里士多德 古希腊 后现代科学
祁传统
作品数：1被引量：1H指数：1
供职机构：扬州大学法学院
研究主题：艺术性 科学主义 量化考评 视阈
吴锋
作品数：49被引量：112H指数：6
供职机构：扬州大学社会发展学院
研究主题：孝观念 孝道 权变 孝行 传统孝道
刘诚
作品数：54被引量：139H指数：6
供职机构：扬州大学马克思主义学院
研究主题：中国共产党 邓小平 社会保障 马克思主义中国化 人民利益观
作品列表
当代生命科技伦理研究的新向度被引量：3
2006年
当代生命科学技术活动不仅是一种物质性实践,而且还可以视为一场开拓性的社会伦理试验,这一试验时间虽短,但出现了一些新的伦理向度,即从境界伦理到境遇伦理、从个体伦理到集体伦理、从区域伦理到全球伦理等。
卢彪
关键词：生命伦理全球伦理
冲突:科学家道德义务的困惑
1998年
科学家是以科学研究为社会职业的角色，必须履行科学家的道德义务。献身真理、造福人类是科学家道德义务的核心。然而，在现实社会中，科学家的道德义务冲突是不可避免的。那么，这种冲突的表现形式如何？道德义务的判断和原则有哪些？如何理解“界定选择”在义务冲突中的作用？
卢彪
关键词：科学家
技术时代背景下技术选择的风险被引量：1
2012年
在技术化生存的时代,技术不是简单的手段,技术选择本质上就是选择我们的生活环境和生活方式,从而构建着人类存在之境域。然而,技术方面的不确定性、市场方面的不确定性以及"技术锁定"的阻抗必然带来技术选择的风险。技术选择不仅仅是经济性的,也不完全是自主性的,还是技术逻辑空间与社会需求空间交集的产物。
卢彪
关键词：技术化生存
弘扬科学精神　抵制功利主义科学观被引量：2
1998年
姚萍卢彪
关键词：弘扬科学精神科学家精神文明建设爱因斯坦
和谐社会伦理价值的理性回应被引量：1
2006年
构建社会主义和谐社会是中国现代化发展的现实要求。任何一个社会的发展模式背后都有一定体系的伦理价值观作支撑。和谐社会建设涉及到人与自然、人与人以及人与社会三大关系的协调,而协调这三大关系需要以三大核心伦理价值原则作支撑,即功利原则、善行原则和公正原则。
卢彪
关键词：和谐社会
主体间性视域中的核心价值体系教育被引量：22
2012年
当代西方哲学从主体性哲学正在走向主体间性哲学,这一走向为核心价值体系教育提供新的哲学范式和方法论。传统的价值教育是以教育对象的可塑性为基础,往往采取"灌输"的教育模式,是教育主体性的展示,它的存在有其历史的必然性和一定的合理性。教育是人对人的主体间精神和灵魂的交流活动,不仅要有主体性,而且更应是人与人的主体间的"互识"与"共识",这样才能更好地将核心价值体系转化为人们的自觉追求。主体性教育是主体间性教育的基础,主体间性教育是对主体性教育的丰富和完善。核心价值体系教育诉求主体间性,交往式和对话式教育是主体间性教育实现的有效路径。在社会主义核心价值体系教育中,应强调在"人的实在"中交往、在"以人为本"中对话,才能让社会主义核心价值体系教育在主体间性中有效实现。
陈章龙卢彪
关键词：主体性主体间性社会主义核心价值体系思想政治教育
技术时代的责任风险与防范
2013年
随着技术的进步,强化的社会分工以及人们对技术的过度依赖,已使技术时代的责任风险成为一个现实无法回避的话题。在高技术时代,由于每一个个体的行为活动都成为高技术活动链条上的一个环节,"责任"在不断传递,这将导致技术时代的责任风险。然而,技术时代的责任更多的是前置性责任,而"责任可达性"是防范技术时代责任风险的有效机制。
卢彪姚萍
关键词：技术化生存
管理:科学性与艺术性互补的实践——兼谈科学主义视阈中的量化考评被引量：1
2009年
量化考评已成为今天管理的一种时尚。然而,不管你从科学实证的角度提出多少理由,在量化指标中都会具有某种你说不出来的东西。厘清量化考评的方法从何而来,量化考评的理论依据以及量化考评可能存在的风险,目的是让量化考评机制重新纳入我们的监管之下,从而保持管理的科学性与艺术性的张力。
卢彪祁传统
关键词：艺术性量化考评科学主义
弘扬科学精神提高科学素养——现代科学技术概论课程教学的一条主线被引量：1
2005年
弘扬科学精神,提高大学生的科学素养,这是现代科学技术概论这门课教学的一条主线。科学精神是一个复杂的系统,具有错综复杂的结构。但在教学过程中如能围绕“一个中心,两个基本点”,即创新精神教育为中心,理性精神和求实精神教育为基本点,就能使这门课成为真正的“概论”和“引路人”。
卢彪
关键词：求实精神
学科史：高等教育教学的中轴线
2009年
如今高等学校出现的学科“圈地运动”，导致了在教学中“为知识而知识”，缺乏道德感；“唯逻辑而逻辑”，缺乏历史感；“传道授业解惑”，缺乏创造感等现象。事实上，如果教学脱离了时间的广度和对知识的多重感受，那就有历史的局限性，仅仅把视野局限在那些延续下来的“知识碎片”上，而不知它们之所以得以延存的原因；如果教学脱离了富有启发性的、理论的透析，那么，这样的教学是肤浅的、食古不化的，仅仅追索琐碎的知识，也就谈不出有什么意义了。
卢彪
关键词：教育教学学科史中轴线历史感道德感
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