许苏
作品数： 20被引量：58H指数：5
  • 所属机构:上海师范大学教育学院
  • 所在地区:上海市
  • 研究方向:文化科学
  • 发文基金:教育部人文社会科学研究基金

相关作者

陈永明
作品数：75被引量：576H指数：14
供职机构：上海师范大学教育学院
研究主题：教育改革 大学教师 中小学校长 教师聘任制 聘任制
王贵华
作品数：1被引量：0H指数：0
供职机构：上海师范大学教育学院
研究主题：家庭教育 外来务工人员子女 子女家庭教育 人类发展生态学
赵洁
作品数：2被引量：7H指数：1
供职机构：上海师范大学教育学院现代校长研修中心
研究主题：课程形态 情绪 社会 初中数学 初等数学
夏正江
作品数：77被引量：1,124H指数：16
供职机构：上海师范大学教育学院
研究主题：因材施教 教育 课堂 课程 案例教学
张倩
作品数：7被引量：3H指数：1
供职机构：上海师范大学教育学院
研究主题：小学生 言语表达 小学生数学 数学语言 成人教育
作品列表
中小学校长专业标准的构建研究:美国的经验和启示被引量：7
2010年
研制校长专业标准是校长专业发展的必然要求,对校长选拔、管理和培训具有重要意义。本文首先介绍美国的中小学校长专业标准,在此基础上,结合深度访谈和座谈会中收集到的资料,提出我国校长专业标准的基本理念和内容框架。本研究明确提出校长应立足教育领导的专业立场,实施价值领导、教学领导和组织领导,并提出校长的六种专业角色定位,包括发展愿景规划者、学习文化营造者、教师发展促进者、创新人才激励者、内部组织管理者和外部环境协调者。并界定各专业角色所应具备的专业信念与品性、专业知能与智慧、专业运营与表率等方面的素质。
许苏
关键词：中小学校长教育领导
中小学教师社会-情绪能力的模型建构与问卷编制被引量：2
2021年
教师社会—情绪能力与职业倦怠相关,并影响教育教学行为和师生互动质量,更是直接关涉学生健康成长和教师自身发展。而要提升教师社会—情绪能力,需要对其进行诊断与测量。该研究在大量文献研究的基础上,结合开放性问卷调查结果,初步构建了教师社会—情绪能力的理论模型,并在此基础上编制了中小学教师社会—情绪能力量表。经过初测和正式施测,修订与验证教师社会—情绪能力的结构与测评问卷,形成正式问卷。得出如下结论:中小学教师社会—情绪能力量表包括自我管理、社会意识、社会互动以及负责任地决策4个维度;该量表信效度较高,符合心理测量学指标,可作为测量中小学教师社会—情绪能力的有效工具。
许苏王佳李丹
关键词：问卷编制
美国教育领导的培训模式及其特征分析
2009年
美国教育领导培训强调提升教学领导力、重视学校实践环节、实现学区与大学的合作以及发挥学区的实践引导作用,重视教育领导和高校实践课程,提供持续性的专业发展支持,并具有较为完善的政策支持体系。
许苏
关键词：教育领导
美国《学校领导标准》及其特点分析被引量：2
2008年
美国是最早制定校长专业标准的国家。1996年,美国州首席教育官员理事会(the Council of Chief State School Officers,CCSSO)下属的州际学校领导认证协会(Interstate School Leaders Licensure Consortium,ISLLC)发布一套面向20世纪的《学校领导标准》,并在世界范围内产生较大影响。但是,关于校长专业标准的研究与实施在我国尚属起步阶段,面对知识经济时代以及全球教育改革的浪潮,肩负教育成败的校长应具有怎样的专业定位、发展怎样的专业能力,是当前应解决的核心问题。本文对美国校长的专业标准进行详细的阐述与特点分析,以对我国研制校长专业标准有所借鉴。
许苏
关键词：教育领导
核心素养校长先行
2017年
在谈学生核心素养的同时,我们不可避免地会想到校长的核心素养问题。校长的工作领域概括起来包括:规划学校发展、营造育人文化、引导课程教学、教师发展、学校内部管理和外部环境协调。而学生的核心素养主要有:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。如何把学生的核心素养融入校长的工作领域?这是校长需要思考与应对的首要问题。领导力。校长领导力就是将生命与活力注入一所学校,给全体师生以激励,从而调动积极性。
许苏
关键词：领导力
我国中小学校长专业评价指标体系探究
2009年
一、校长的专业立场——教育领导 校长的专业立场是由学校的本质所决定的。教育育人的特性决定了学校在本质上是一个学习共同体。其他组织都可以依赖规章制度和操作规程来实现成员控制，但在学校中，就教师而言，再精细的规章制度都无法涵盖他们的一切行为。教育领导则是确定教育组织的发展方向和愿景，对全体成员施加积极的影响，使其积极主动地为实现组织目标而努力工作的过程与活动。在学习共同体中，
陈永明许苏
关键词：中小学校长学习共同体教育领导教育育人
中小学校长专业标准研究被引量：7
2010年
研制校长专业标准是校长专业发展的必然要求,对校长选拔、管理和培训也具有重要意义。本文结合深度访谈和座谈会中收集到的信息资料,借鉴美国制订校长专业标准的经验与方法,探讨我国校长专业标准的基本理念、专业立场、领导范畴和内容框架。本研究提出校长应立足教育领导的专业立场,实施价值领导、教学领导和组织领导,并体现为六种专业角色,包括发展愿景规划者、学习文化营造者、教师发展促进者、创新人才激励者、内部组织管理者和外部环境协调者。
许苏陈永明
关键词：中小学校长教育领导
美国《教育领导标准》和《教育领导政策标准》的制定及其启示
近年来,校长专业标准成为世界性的重点课题,美国是最早制定校长专业标准的国家,1996年,美国州首席教育官员理事会下属的州际学校领导认证协会发布了一套面向20世纪的《学校领导标准》。2007年,又修订和通过《全国教育领导政...
许苏
关键词：教育领导
文献传递
我国中小学校长专业评价指标体系探究被引量：14
2009年
我国中小学校长的领导职责与评价研究一直存在缺乏专业依据、指标体系不明确、重显绩轻潜质等诸多问题,已严重阻碍新世纪校长的专业发展。从校长的专业立场来看,校长应有六大专业定位,分别为:学校愿景规划者、学习文化营造者、教师发展促进者、创新人才激励者、内部组织管理者、外部环境协调者。明确校长领导职责的内涵和外延,并在此基础上建构校长评价指标体系,可以激励和促进校长个体和群体的专业发展。
陈永明许苏
关键词：校长评价指标
中小学校长专业标准亟待建立被引量：4
2010年
我国正处在人力资源大国向人力资源强国转型的重要历史时期。校长不仅是现代社会重要的人力资源，更是开发和提供优质人力资源的前提与基本保障。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》明确提出，“提倡教育家办学”，“不断提高领导学校发展与改革的能力”。我国中小学校长已达到62.3万名，如果加上职业中学、中等专业学校和技工学校的校长，其总数超过100万。
陈永明许苏
关键词：中小学校长人力资源教育事业发展现代社会
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