黄永秀
作品数: 27被引量:51H指数:4
  • 所属机构:重庆市北碚区教师进修学院
  • 所在地区:重庆市
  • 研究方向:文化科学
  • 发文基金:重庆市教育科学“十二五”规划

相关作者

赵斌
作品数:124被引量:575H指数:13
供职机构:西南大学教育学部
研究主题:特殊教育 融合教育 职业幸福感 教师 教师职业幸福感
刘君
作品数:24被引量:12H指数:2
供职机构:重庆交通大学
研究主题:生物颗粒 采集器 玻片 供电设施 回转
陈群
作品数:9被引量:22H指数:3
供职机构:重庆市北碚职业教育中心
研究主题:学业评价 课堂 中职学生 中职教师 中职
李天容
作品数:6被引量:0H指数:0
供职机构:重庆市北碚职业教育中心
研究主题:中职 中职园林 学科学业评价 教学能力提升 教学能力
刘君
作品数:34被引量:82H指数:5
供职机构:重庆交通大学信息科学与工程学院
研究主题:辅导员 高校 大学生 实践教学 高校辅导员
新中国七十年特殊教育学校发展回顾与展望被引量:3
2019年
特殊教育学校是特殊教育发展的骨干,也是全面普及特殊教育的重要保障。新中国特殊教育学校的发展经历了探索发展、快速发展和内涵式发展三个重要阶段,取得了丰富的发展成果。目前,我国特殊教育学校发展正面临学校安置与融合教育理念、高经费投入与相对较小的服务输出、生源结构日趋复杂和教师专业素养、学校的独立法人资格与功能定位之间等矛盾。在新时代,特殊教育学校的发展将以内涵发展、高质量发展为目标,以尊重学生差异、发展特色校园文化为途径,以提供教育与康复相结合的综合服务为方法,以辐射、引领区域特殊教育发展为使命,继续为新中国特殊教育事业发挥作用。
秦铭欢黄永秀
我国资源教室内涵的审视与反思——基于相关政策文本的视角
2020年
通过梳理我国资源教室相关政策文本发现,资源教室内涵越来越丰富,具体表现为:服务对象由特殊学生扩大为特殊需要学生、教师和家长;服务功能从关注学生学业到全面发展及教师和家长的支持性服务;资源配置从注重物质资源到人力、物力资源结合的转化。目前,资源教室的政策文本中存在“服务对象覆盖不全、工作的执行及效果评价不具体、政策文本表述仍有负性标签暗示词汇”等不足,在此基础上提出建议。
吴婕黄永秀张燕
关键词:资源教室政策文本
特殊教育资源中心发展问题的质性研究被引量:1
2021年
特殊教育资源中心是我国支持和指导区域特殊教育发展的重要组织形式,目前正处在快速发展期。通过对17名特殊教育资源中心、特殊教育学校教师进行访谈发现,当前特殊教育资源中心发展所面临的主要问题有:政策和资金支持缺乏、运行体系不完善、教师数量和专业性不足、地区发展不均衡等。针对这些问题,可以通过加强政策支持、厘清权责关系、补足教师数量、营造良好社会氛围等方式予以解决。
秦铭欢黄永秀
关键词:融合教育访谈调查
绩效工资制背景下西部义务教育学校教师的职业幸福感及影响因素被引量:2
2013年
为考察绩效工资制背景下我国西部义务教育学校教师职业幸福感状况,本研究对西部地区30所义务教育学校的578名教师进行了调查。结果显示:我国西部义务教育学校教师的职业幸福感处于较高水平。其中,女教师高于男教师;小学教师高于初中教师;教龄16~20年教师的职业幸福感最低,教龄21~25年的教师最高;乡镇学校教师职业幸福感较高,农村学校教师较低;本科学历教师职业幸福感较低;语数外教师职业幸福感较高。应营造良好社会风气、转变职业观念,加快推进义务教育均衡发展制度的完善和实施,建立教师继续教育制度,以稳定西部义务教育学校师资,提高教师的职业幸福感。
赵斌黄永秀
关键词:绩效工资制教师职业幸福感
成人高等教育的辅导员工作方略被引量:1
2012年
本文基于对新形势下成人高等教育班级的构成、特点和成人高等教育学生管理工作存在的问题进行的分析,提出了相应的辅导员工作方略。
刘君黄永秀
关键词:成人教育辅导员工作方略
普通高校成人教育类学生教学期望研究
随着成人教育观念的根本性变革:从“终身教育”到“终身学习”,“终身学习”取代“终身教育”意味着将发展的主动权赋予成人自己。而日前学校成人教育仍以应试教育为主,严重滞后于时代的发展。因此本文提出以成人学生的需要和成人学生本...
黄永秀
关键词:成人教育教学期望成人学生
文献传递
建构主义学习理论视野下语文课堂教学效果的思考被引量:5
2007年
在语文教学中,如何提高语文课堂教学的效果,发展学生的个性,促进学生创造性的发展,是每个语文教师应该思考的问题。从建构主义学习理论的角度出发,结合具体的语文课堂教学实例提出了提高语文课堂教学效果应主要以学生为主体,以老师为导向,以情感为纽带,以课堂为轴心,以生活为素材,以兴趣为目标。
黄永秀
关键词:建构主义语文课堂教学效果
美国学前特殊教育的政策法规及启示被引量:17
2008年
本文详细介绍了美国学前特殊儿童享有的受教育权利和学前特殊教育的原则,分析了我国学前特殊教育及其政策法规的现状,剖析了我国学前特殊政策法规方面的不足:特殊教育法律不完善、法律条款粗略缺乏操作性、缺乏问责机制等。作者建议完善现行特殊教育政策法规,细化现有相关法律条款;明确责权关系,加大执法力度;建立评估验收"一票否决"预警方案,从而促进学前特殊教育发展。
黄永秀赵斌
关键词:学前特殊教育特殊教育
基于建构主义学习理论的教师观转变被引量:1
2007年
建构主义从不同的角度对教师提出了复杂、多元的要求,并向教师的传统地位和作用提出了新的挑战。建构主义学习论要求教师应当以学生为主体,实现开放性教学;以情感为纽带,创建和谐课堂;以差异为依据,鼓励学生多元理解;以教学情境为依托,促进学生知识建构;以提高自身素养为前提,做教学型研究者。
黄永秀刘君
关键词:建构主义教师角色转变
教师教学话语霸权的社会学分析被引量:7
2007年
我国传统课堂教学是教师"独白"的课堂,教师牢牢地掌握着话语权,可以说是教师教学话语霸权形成已久,影响十分巨大。本文试图从历史、文化、教学主体等方面探讨其形成原因。
刘君黄永秀
关键词:教师话语霸权