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全国职业教育研究论文要目检索
2021年
《职业教育本科的相关争议探析——兼论高等教育双轨体系构建与职业教育本科的发展空间》
2021年
入选理由在剖析国内职教界围绕职教本科的定位、内涵、办学主体与职教体系的关系等展开的相关争议基础上,明确职教本科的定位、人才培养方式、发展空间,澄清一些混淆与误读,对于保障本科职业教育试点的顺利开展有着积极意义。
关键词:
职教体系
高等教育
办学主体
入选理由
育人方式改革与学校文化追求的互激共生
2020年
领航高中应壮大自身优势,增强办学影响力,引领区域内普通高中实现优质发展。四川大学附属中学根据"普通高中育人方式改革"的国家导向,从以下方面落点于育人方式的改革和学校文化建设的互激共生:研究文化校本创生,营造育人方式变革的"优生态";研究文化落地课程,优化育人方式改革的"主阵地";研究文化走向深处,扎实育人方式改革的"三支撑";研究文化效力彰显,带来育人方式改革的"三发展"。
无
关键词:
育人方式
“云”助力:疫情期家园共育新路径
被引量:2
2020年
"浙江省幼儿园延迟开学期间教育工作提示"中特别指出:要明确当前学前教育工作开展的场合主要是"家庭",幼儿的学习与发展更多通过"亲子陪伴"来达成,不主张教师开展面向全体幼儿的网络教学,而将工作重心放在"家园合作"与家长育儿能力提升上。基于这种要求,我园利用"云"技术,实现"云"助力,多通道、多维度、多手段地让幼儿、家长积极参与进来,真正增强"家园共育"的实效性。
何琳怡
关键词:
家园共育
家园合作
中职教学管理者课堂教学反馈的实效性研究
被引量:1
2019年
中职课堂的专业繁多,科目复杂,课型多,致使课堂教学反馈成为中职教学管理者的难言之隐。通过教学管理者和教师两个视角,以采访法和词频分析法对教学管理者课堂教学反馈展开研究,发现中职教学管理者课堂教学反馈呈现层级化趋势,不同层级教学管理者面临的困境各不相同。可从六个方面提高课堂教学反馈的实效性:转变教学管理观念,助力师生成长;加强业务学习,跨越学科壁垒;科学规划时间,立身课堂教学;管理重心下移,建立有机学术团体;拓宽反馈渠道,营造浓厚教研氛围;配套保障机制,永葆"反馈"活力。
白晓东
关键词:
中职
教学管理者
教学反馈
导向深度学习的议题式教学
2024年
以议题式教学推动深度学习,教师要深挖课标与教材内容,明确核心概念,搭建议题链条,创设真实问题情境,使学生在议题活动中深度思辨,锻炼高阶思维。同时,教师还要创新评价方式,考查学生在真实情境和任务下的核心素养达成情况,真正落实立德树人根本任务。
陈杨
马克思主义人学视域下思政教育创新探论
被引量:2
2022年
思政教育是一门培育人、教化人的学科,经过多年发展,已经形成相对完善的理论体系与育人机制。审视思政教育可以发现,现有思想道德水准与社会要求的思想道德之间仍然存在较大差距。对此,教育主体需借鉴马克思主义人学理论,重新思考思政教育现实困境,探寻创新发展策略,以增强育人效能,更好发挥思政教育的价值引领作用。
李英
甘巍
关键词:
思政教育
育人机制
马克思主义人学理论
育人效能
数据可视化让知识形象化——以“可能性的大小”教学为例
2022年
数据可视化的普及对小学数学教学起到了很强的辅助作用,数据的收集、整理及课堂呈现使抽象知识形象化,大大提高了课堂效率、激发了学生的学习兴趣并提升学习能力。本文以教学案例《可能性的大小》为例,探讨如何运用数据可视化贯穿课堂教学。一、课例分析1.课前做研究,精准了解学情。本课是五年级上册第四单元第2课时。一般情况下老师会将预习定位在例题,为新授课服务,而本节课则大胆尝试了预习练习题——抛硬币。这个实验若仅靠课堂实践效果不够明显且耗时长,所以在考虑使用数据可视化的思路设计本课时,我尝试将前置学习放在非例题的内容。
詹佳
关键词:
课例分析
数据可视化
课堂实践
了解学情
课堂效率
日期中的回文数
2021年
现在的一些商品,尤其是一些食品的包装上,都要标注生产日期。例如,一件商品的包装上标注20211202这样的数字,一般就表示这件商品是2021年12月2日生产的。如果你对数字感兴趣,那么你一定会意识到,20211202是一个比较特殊的数字。对,这是一个回文数!所谓回文数,就是这样的数:不论是从左往右读,还是从右往左读,所得到的数是同一个数。例如,20211202就是一个回文数。现在我们讨论一下,从2000年1月1日到2999年12月31日,在这1000年当中,有多少个日期是回文数?
司志本
关键词:
回文数
感兴趣
让横式“站起来”——由“乘法横式和竖式的比较”引发的思考
2021年
前阶段,在江苏省小学数学"数的运算"专题研讨活动中,本人执教苏教版三年级上册"不进位的两、三位数乘一位数笔算"一课。首先,出示例题:湖面上飞过3队大雁,每队12只,一共多少只?在这之后,学生通过摆小棒、尝试算一算等后,学生列出了多种解答的方法。其中,有学生根据摆小棒说出自己的算法:2×3=6,10×3=30,6+30=36。教师在板书出这种横式的算法后,又让学生尝试列竖式计算12乘3,随后,让学生对这里的竖式和横式进行比较。教师结合学生的比较,通过课件演示让横式"站起来"变成了竖式,直观明了地让学生理解横式和竖式的联系,教学效果明显。
洪伟
关键词:
小学数学
竖式
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