中学数学“再创造”发现式系列课型研究(10)
- 作品数：11 被引量：55H指数：4
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- 对课堂“中半段”情境设置的思考——由一次“课堂表演”说起被引量：2
- 2013年
- 一段时间以来，我们对课堂“前半段”（新知导入环节）的情境设置探讨得较多，对课堂的“后半段”（课堂小结反思环节）也有所关浏“．但对课堂“中半段”（新知应用、巩固阶段）的教学设计，好像仍然以例题讲解、练习巩固这样的“程式化”为主．本文展示新近一次学生成功的“课堂表演”，并述说对课堂“中半段”下情境设置的几点思考，与同行们研讨．
- 刘东升
- 关键词：课堂表演情境设置课堂小结教学设计例题讲解程式化
- 关注“后半段”:以“有理数复习(1)”研讨课为例——兼谈对复习课的教学思考被引量：3
- 2013年
- 张奠宙、赵小平先生在文[1]中指出：“最近看到的课堂，多半注重认识过程的前半段：创设情境、提出问题、分组探究、汇报归纳，以至有所发现，这是从感性到理性的认识过程．但是，众所周知，认识过程还有理性认识的加深，并反作用于实践的后半段过程．”文中还进一步发问：“数学学习需要巩固，需要做题，但是光做题也不够，必须进行反思，才能进一步达到更深的理解．公开课中很少见到复习课，数学复习课该如何上？”
- 刘东升符永平
- 关键词：数学复习课教学思考研讨课有理数创设情境
- 从“封闭”走向“开放”——2013年中考命题的“另类解析”与教学导向被引量：1
- 2013年
- 由于不少省份采用的是分地区(地级市为主)命题形式,所以2013年全国各地中考数学试卷就达到近170份(就研究者所收集).演算、研习和反思上述数学卷,再阅读相关期刊、网络上对一些数学卷(或某道特色题)的"赏析式解读",同样有着"喜与忧"[1].本文强调从"开放"的视角开展"另类解析",主要是反映这样一种认识:不同声音的存在有利于人们的独立思考,从而避免人云亦云或认识上的误区.一、什么是"开放题"所谓"开放题",首先想到的可能就是"开放题"相对应的那种"具有唯一正确答案。
- 刘东升符永平
- 关键词：中考命题教学导向命题形式变式顶点坐标函数图像
- 学生撰写“反思小文章”：容易做，值得做——缘于学生“讲题”活动被引量：13
- 2012年
- 1缘起
为了践行“让学”理念，笔者从四年前开始在数学课上让学生“讲题”，收获甚大，相关操作要义可参见文[1]、文[2]，文章发表后，许多同行（涉及多个省市）与笔者在网上利用QQ、邮件等方式进行交流，他们都在自己的班级上积极实践学生“讲题”活动，这给笔者继续并深入研究这项课型带来了信心与力量．
- 刘东升
- 关键词：讲题数学课班级课型
- “点评者”的情怀——例谈数学教师的点评艺术被引量：4
- 2012年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》关于＂课程基本理念＂下第3点即指出：＂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,
- 刘东升
- 关键词：数学教师数学课程标准情怀义务教育交往互动
- 让学生在“讲题”中提高数学能力——三年来学生“讲题”的实践与思考被引量：18
- 2011年
- 学生是教育活动的主体，这在教育界已基本取得共识．但如何发挥学生主体性，却是一个很大课题．笔者在教学活动中重视学生“讲题”的训练，尝试体现学生主体性，以提高学生数学能力．下面将三年来学生“讲题”的实践与思考整理成文，希望与同行们分享这份心得，也期待争论与批评．
- 刘东升
- 关键词：学生主体性数学能力讲题教育活动教育界
- 学生“讲题”,教师应该“在场”——再谈学生“讲题”活动中的教师主导性被引量：18
- 2012年
- 实践学生＂讲题＂四年来,相关成果发表后,很多同行参与进来,践行学生＂讲题＂活动.针对个别同行认为学生＂讲题＂,教师可以＂离场＂,引发笔者思考：学生＂讲题＂,教师不但要＂物理在场＂,更重要的是＂心要在场＂.进而从教师作为组织者、引导者、合作者的角度阐述为什么教师应该＂在场＂,再从课前、课中、课后三个角度论述教师如何在场.
- 刘东升
- 关键词：讲题在场组织者引导者
- 静水流深有诗意——“反比例函数复习”的预设、生成与反思被引量：2
- 2013年
- 笔者受邀于2012年12月29日在安徽淮南参加安徽省高效课堂研讨活动。代表工作室给九年级学生上了一节“反比例函数复习（一）”示范课，并讲学交流，得到与会同行的好评．本文呈现这段时间来对这节课的课前预设、精彩生成与课后反思，期待与更多同行研讨．
- 刘东升
- 关键词：反比例函数课后反思复习诗意
- 在“核心主线”规则下预设“生成”的自由——“探索三角形相似的条件(第1课时)”教学设计与点评被引量：2
- 2013年
- 刚刚过去的2012年南通市初中数学青年教师基本功比赛，共有17名选手参与了为期两天的比赛，作为五个比赛项目之一的教学设计与课件制作（也是权重最大）限时180分钟，课题为“10．4探索三角形相似的条件（第l课时）”（苏科版数学八年级下册），考试结束后提交电子文档（word2003版）．评析者作为评委之一，参与了该项目的评审，下面是一篇完成得比较出色的教学设计，尝试给出相关点评和思考，供大家参考．
- 刘东升符永平
- 关键词：教学设计基本功比赛预设初中数学
- “生成性资源”为背景的命题实践与思考被引量：2
- 2013年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“标准（2011年版）”）第四部分“实施建议”下，关于课程资源开发与利用建议中，对“生成性资源”进行了如下的描述：“生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等．”并指出“合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性．”本文先给出笔者新近参与有关县（区）第一学期学业水平测试命题打磨中生成的两道特色试题，并围绕以“生成性资源”为背景的试题谈与之相关的命题思考．希望给同行们有所启发．
- 刘东升
- 关键词：生成性命题数学课程标准教学过程义务教育
