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全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DHA090174)

作品数：6 被引量：27H指数：2
相关作者：李铁安更多>>
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发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 6篇文化科学

主题

  • 5篇数学
  • 4篇教育
  • 3篇数学课
  • 3篇数学课程
  • 3篇课程
  • 2篇数学课程标准
  • 2篇数学课程改革
  • 2篇课程标准
  • 2篇课程改革
  • 2篇教学
  • 1篇地理
  • 1篇学史
  • 1篇学说
  • 1篇义务
  • 1篇义务教育
  • 1篇上学
  • 1篇实践者
  • 1篇数感
  • 1篇数学教学
  • 1篇数学教育

机构

  • 2篇中国教育科学...

作者

  • 2篇李铁安

传媒

  • 5篇小学教学（数...
  • 1篇数学教育学报

年份

  • 2篇2018
  • 4篇2012
共 6 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
“问题化”:数学“史学形态”转化为“教育形态”的实践路径被引量：16
2018年
充分发挥数学史教育功能的基本理路是将数学的＂史学形态＂转化为＂教育形态＂.将数学史料＂问题化＂则是把数学＂史学形态＂转化为＂教育形态＂的有效路径.数学史料＂问题化＂是指通过深入挖掘蕴涵于数学史料背后的数学知识与育人要素,并将其转化为有利于促进学生数学学习的一系列问题.＂问题化＂是数学＂史学形态＂向＂教育形态＂转化的方法论创新,是数学文化价值向育人价值转化的内在价值突破,并能促进数学课堂教学内在规律的良性实现.史料选择、问题设置、教学设计则是数学史料＂问题化＂的实践策略.
孟梦李铁安
关键词：数学史数学教学问题化
新标准的精神实质被引量：1
2012年
反思过去十年基础教育数学课程改革的实践历程，最重要的启示之一是：作为数学课程标准的实践者，广大一线教师能否准确而系统地理解课程标准的文本内容是能否有效落实课程标准的基础，而能否透过课程标准的文本在更深层次上把握其背后的“精神实质”，则几乎决定性地影响着课程标准能否有效落实。
李铁安
关键词：数学课程标准数学课程改革文本内容基础教育系统地理实践者
如何发展学生的数感——以完全数的教学为例
2012年
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新标准’’对“数感”作了如下阐释：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”
李铁安
关键词：数感完全数数学课程标准教学义务教育
彰显数学的逻辑力量——从一道有悖于常理的数学题的教学说起
2012年
这是一道流传于西方的用以检测学生逻辑推理能力和训练学生理性思维的数学问题。事实上，问题中巧妙地蕴涵了“同一块木板的1/3那一段比2/3那一段还长1米”的条件。
李铁安
关键词：数学题逻辑力量学说常理逻辑推理能力理性思维
为学生创设想象和创造的空间——在“坐标方格”上学习自然数
2012年
问题背景：一个方格图，有25个方格，对应1-25这25个数，从左下角的l开始．到右上角的25结束。图中数的排列向右上方移动是数值增加的变换．向左下方是数值减少的变换，这样的方格图可以称为“坐标方格”。利用这个“坐标方格”，可以让学生进行相关学习。
李铁安
如何理解“数学文化课”的内涵与价值被引量：10
2018年
近年，“数学文化”逐渐成为我国中小学数学教育中的高频词语，“数学文化课”也呈现蓬勃之势。然而，深度追问：究竟什么是数学文化？数学究竟具有怎样的文化价值？究竟什么是数学文化课？数学文化课对深化数学课程改革究竟有怎样的现实意义？
李铁安
关键词：小学数学教育文化价值文化课数学课程改革数学文化
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