江苏省教育科学“十一五”规划课题(B-a200902027)
- 作品数：5 被引量：9H指数：2
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- 高中生非连续性文本阅读能力的提升探索被引量：3
- 2015年
- 非连续性文本与人们的生活须臾不离,会阅读非连续性文本,是现代公民必须具备的一项基本能力。但目前高中生非连续性文本阅读能力普遍不高,非连续性文本阅读的教与学亟待加强。教师应该让学生意识到学习非连续性文本的意义与重要性,并以《课程标准》为纲领、以高考考查为途径、以整合资源为手段、以激发兴趣为法宝、以方法指导为宗旨,切切实实地提升高中生非连续性文本阅读能力。
- 江家华
- 关键词：高中生
- 培养高中生作文发散思维能力策略初探
- 2014年
- 笔者在参加2014年江苏高考语文作文阅卷时发现，满分作文比去年明显增多，涌现了不少可圈可点的佳作。但也存在一些问题，部分文章几乎发表同一种空泛的议论：青春就是好，青春就是不朽。论述停留在空洞说教的理论层面；不约而同地列举：《致我们即将逝去的青春》电影、辛夷坞名言、乔布斯与马云创业、CEO陈欧事迹等以青春谈青春的俗套题材。相当一部分考生就是没有自己个人独到的见解、生动的阐释。千人一面、万人一腔地高呼青春不朽之万岁，思维凝固。
- 江家华
- 关键词：发散思维能力作文阅卷高中生高考语文满分作文乔布斯
- 着力提升教师的人文素养——基于发展性语文课堂教学评价的应用思考被引量：1
- 2012年
- 发展性课堂教学评价,作为20世纪80年代兴起的新型教学评价模式,该模式强调"发展是硬道理",以人为本、以促进学生的发展作为根本宗旨,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每一学生具有可持续发展的能力,讲究民主、协商、平等、和谐的评价氛围。因此,发展性课堂教学评价成为一个充满人性关怀。
- 江家华
- 关键词：人文素养课堂教学评价人格魅力从游
- 提升语文教师文本解读能力发微被引量：2
- 2014年
- 教师要引导学生从宏观、中观、微观等三个角度对文本进行解读。教师要通过读书、专业发展、课题研究提升自己的文本解读功力。在引导学生进行文本解读时,运用发展性课堂教学评价呵护、提升学生文本解读能力。
- 江家华
- 关键词：高中语文文本解读学习力
- 发展性课堂教学评价应用之探究被引量：3
- 2013年
- 发展性课堂教学评价,对教师的教学和学生的学习促进作用极为明显,在第八次课程改革推进的下一个十年里,发展性课堂教学评价应用至关重要。本文从强化评价意识观念、明晓评价原则方法、建立评价指标体系、落实评价运作流程等方面予以具体应用,以提升学习力促进教师专业发展和学生健康成长。
- 江家华
- 关键词：课堂教学
