教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(12JJD880007)
- 作品数：4 被引量：23H指数：3
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- 建构一体化德育体系,促进儿童的道德成长
- 2015年
- 作为生活形态的道德是一个整体,而作为生命存在的受教育对象——儿童本身也是一个整体,这种整体性决定了道德教育应当作为整体而存在,但现今的学校道德教育却被肢解和割裂了。学校德育的碎片化致使学校德育资源得不到有效整合,德育变得低效甚至无效。面对学校道德教育的这种困境,通过树立“整合”的德育一体化观念,探索构建“整合”的一体化德育体系,能够有效地促进儿童道德的良好发展。
- 余维武
- 关键词：道德教育道德发展
- 爱抑或公正——论班级共同体经营的两种路向被引量：7
- 2018年
- 我国班级经营中存在着两种常见的路向:爱的路向和公正的路向。班级共同体既具有私域伦理共同体的特征,也具有类公共社群的特征,这种独特的性质是由班级作为联结家庭与社会的中间机构所决定的。班级共同体的这种特征决定了在经营班级共同体时,需要兼顾运用爱与公正两种原则。其中,爱是班级经营的首要原则,公正则是实现爱的主要手段和方法。师生之间、学生之间相互友爱,公正相待,二者相辅相成,建构一个爱和公正兼具的班级共同体,能够为学生的身心健康成长提供一个理想的优良环境。
- 余维武
- 关键词：公正班级共同体
- 论教师公正被引量：10
- 2013年
- 公正作为教师的一种重要的职业道德品质,对应着教师在教育、教学过程中分配教育、教学资源的行为态度。一个公正的教师,应根据学生的具体情况,相应地采取三种不同的公正原则,来分配与学生的健康成长密切相关的各种教育、教学资源。这三种公正原则是:首先,教师公正意味着平等地保障每个学生的受教育权利;其次,教师公正意味着按照学生的相关特征给予相应地对待;最后,教师公正意味着要优先关照处于不利地位的学生。
- 余维武
- 关键词：教师职业道德公正
- 现代道德教育中的道德底线与道德至善被引量：6
- 2014年
- 在当今多元异质的开放社会,存在着相互竞争的宗教传统和道德至善论,这种现象是现代社会一种正常状态和持久特征。以某一至善论为所有人规定一客观正确的道德至善和美好生活方式,既不再被现代心灵所接受,也会败坏人们的道德生活和人性。道德底线通过用最为基本的道德义务来对社会每一个成员的行为进行限制,从而为人类的生存构建了一个最为基本的防卫体系,也为人们能够自由而安全地追求自己所欲的人生理想和道德至善提供了保障。道德教育要做的是引导青少年在多元异质的社会里与他人进行平等开放的道德对话,在坚守道德底线的前提下寻求更加广阔的道德共识,自由地追求至善。
- 余维武
- 关键词：道德教育道德底线
