教育部人文社会科学研究基金(10YJC880162)
- 作品数：7 被引量：36H指数：4
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- 困境与超越:消费主义的滥觞与大学生的消费样态被引量：7
- 2010年
- 当下大学生作为社会中一个特殊的消费群体,在消费观念、消费来源、消费金额、消费结构和消费层次等方面表现出"超、高、单、多"的特点和趋势。而消费主义作为一种典型的现代消费模式和观念,直接导致了大学生在消费方式和生存形态上的消费主义倾向。通过对消费和需要的关系的深刻反思,认为要想超越大学生当下的消费样态,必须摒弃规训对大学生的支配、控制、塑造和灌输,而应用教化的理念和方式,帮助大学生形成理性消费的观念并承担起相应的责任。
- 张旸
- 关键词：大学生消费主义
- 事实与可能:学生需要与成人的教育需要之关系被引量：3
- 2011年
- 成人的教育需要即体现着家长、教师、学校管理者等非学生主体的具有各自现实利益的、以社会和国家的需要为主宰的以及由此而产生的与教育制度和体制有关,在现实中以分歧中共谋的方式由外而内地制造着学生对教育的需要。但事实的存在并不能导出价值的应然,学生需要被制造和建构的事实并不能说明这种事实本身的价值合理性。在某种意义上,学生需要和成人的教育需要之间是一种可能且必要的、在"互构"中满足和引导学生需要发展的关系,这种关系具有一定的限度性、侧重性、阶段性和差异性,体现出目的互构、内容互构、方式互构、结果互构等的具体过程和内容。在"互构"中,成人在尊重和满足以成长和发展为核心的学生需要的基础上,在引导学生需要发生和展开的同时不断调整着自身的教育需要,进而内在性地促进学生的发展、社会的提升和进步。
- 张旸
- 关键词：教育需要
- 从校本课程到课程校本化——我国学校课程开发自主权探寻被引量：11
- 2013年
- 校本课程的存在有其特殊的国情和土壤。在我国,它的存在主要是为了激发学校办学的自主权、教育工作的创造性和教师发展的必要性等。在我国学校教育中人们重新审视校本课程时则提出另一概念:课程校本化。与校本课程相比,课程校本化更具专业性质,学校自主权的空间也更大。在此专业空间内,学校中有关教育主体与学校外教育主体各司其职,形成尽可能大的教育合力,是课程校本化的关键,也是我国学校课程开发自主权在现实中得到落实的根本保证。
- 黄春梅司晓宏
- 关键词：校本课程课程校本化学校自主权教育主体
- 人的教育需要:困境及超越被引量：8
- 2012年
- 研究教育需要是试图从教育活动发生和发展的主观性视角反思教育,教育的问题在一定程度上源于人的教育需要的困境。由于视域限制、现代困惑、文化束缚和政策制约等原因,教育需要的困境主要展现为存在危机、本真虚无和结构失衡。人是完善自身教育需要的唯一主体,可以通过提升人的教育需要品位解决教育的有关问题。所以,面对现实教育需要的困境,合理性教育需要的建构基于历史基础、教育依据和主观诉求等条件,可以通过固本兼容取向的确立、各方共同行动的展开、过程与结果的调控等环节来实现。
- 张旸
- 关键词：教育需要
- 德性与“德性需要”的实现
- 2012年
- 德性是人在实践生活中表现出来的、一种以道德为核心的、具有价值特征和生命力量的内在精神品质。德性需要可以被理解为人对自身道德内在精神品质的依赖和要求。重视尊重德性需要的内容及其形成方式所具有的时代性的同时,更应该看到德性源发的生命性和自我性,任何道德内容的展现及其德性的形成都包含着与个体生命发展逻辑相一致的个人的选择和谋划,是个人追求美好和幸福生活的过程。
- 张旸
- 关键词：德性
- 传统文化与内隐观念下的师生关系研究被引量：6
- 2013年
- 师生关系是一个多学科都在研究的问题,在多学科研究的基础上,通过复合分类维度将师生关系分为三种典型类型,从而透析每种典型师生关系背后的内隐文化观念,包括传统文化和具体的知识观与儿童观等。在当代知识观转型、儿童观更新的参照下,对典型师生关系进行了反思性探索研究,以提升重建师生关系的自觉性。
- 黄春梅司晓宏
- 关键词：师生关系传统文化知识观儿童观
- 从需要的视角反思教育——论“教育需要”的内涵及其研究的意义被引量：1
- 2011年
- 从需要的视角反思教育,不仅可以从宏观上认识和反思教育在繁荣和发展中所面临的困惑和矛盾,而且可以在理解的基础上提升个人对教育需要的视角和品味,更可以从需要展开和满足的过程考察和体悟学生需要的意义和限度。对教育需要的研究需要理论研究的深化和具体化,这是确立教育价值的基础,并可以为进一步探讨其他教育理论问题提供理论支撑,有助于探讨和反思教育实践中的有关问题。研究教育需要,关键是研究人的教育需要的问题。教育需要作为人对教育活动不断表现出的缺乏感和要求,体现出个体性与社会性、超功利性与功利性、客观性与主观性、历史性和发展性的对立统一。
- 张旸
- 关键词：教育教育需要
