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全国教育科学“十一五”教育部规划课题(GJA070011)

作品数：3 被引量：8H指数：2
相关作者：梁卿袁焕伟蓝欣马金强更多>>
相关机构：天津职业技术师范大学更多>>
发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 3篇教师
  • 2篇职业教育
  • 2篇师资
  • 2篇资格制度
  • 2篇教育
  • 2篇教师教育
  • 2篇教师资格
  • 2篇教师资格制度
  • 1篇职教
  • 1篇职教教师
  • 1篇职业教育教师
  • 1篇上半叶
  • 1篇资格
  • 1篇教育教师
  • 1篇核心能力

机构

  • 2篇天津职业技术...

作者

  • 2篇梁卿
  • 1篇马金强
  • 1篇蓝欣
  • 1篇袁焕伟

传媒

  • 1篇河北师范大学...
  • 1篇职教论坛
  • 1篇职业教育研究

年份

  • 3篇2009
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
20世纪上半叶我国职业教育教师资格标准述评被引量：1
2009年
20世纪上半叶,伴随着我国职业教育的不断发展,我国职业教育教师资格标准也经历了从初创到逐渐完善的过程。对历史上不同时期职业教育教师资格标准的探索,在当前具有重要的启示意义。
梁卿
关键词：职业教育教师教育教师资格制度
论职教教师资格制度中的三个问题——回到原点的思考被引量：3
2009年
从现代职教模式的角度来看．职教教师应具备“承担教育教学工作所必须的基本素质和能力”，具有一定的职业经验和能将理论与实践相融合的专业素质．“承担教育教学工作所必须的基本素质和能力”可以通过组织教育类科目考试、面试和试讲等方式进行测试．职业经验的考察则可以要求职教教师资格的申请者提供相关证明即可．理论水平和实践能力的衡量则以学历证书和职业资格证书为指标。此外，还应对职教教师应具备的每种素质制定出相应的标准，以确保职教教师不仅具有相关素质，并且在每种素质上都达到符合要求的程度．
梁卿蓝欣
关键词：职业教育教师教育教师资格制度
我国职教教师核心能力及其评价被引量：5
2009年
教师专业化要求对职教教师资格证书进行分级。从职教教师在教学活动中反映出的教学核心能力差异来看,职教教师可分为四大层级,即一般教师、双师型教师、骨干型教师和专家型教师。四类职教教师核心能力各不相同。在职教教师核心能力的评价上,应遵循发展性原则、开放性原则、过程评价与结果评价相结合的原则以及定性与定量相结合的原则。在评价方法上,能力档案袋评价法是一个值得重视的方法。
梁卿蓝欣马金强袁焕伟
关键词：职教教师核心能力
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