全国教育科学规划教育部重点课题(DLA110303)
- 作品数：11 被引量：140H指数：4
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- 对“德育内容”渗透“随机性”的思考
- 2014年
- 本研究通过对体育课堂的大量观察,发现不少体育课堂缺乏渗透德育的现象,尤其是一些好的教育时机被错过现象较为突出.通过研究发现,体育教学中渗透德育,一是要注重随机性,二是要把握创新性,否则就难以达到理想的教育效果.
- 于素梅李振华
- 关键词：德育随机性
- 对“体能素质”锻炼“常规性”的思考被引量：4
- 2014年
- 体能素质水平的高低,无论是对一个人的身体健康还是对他的运动技能水平的发挥都十分重要。体育运动对提高学生的体能素质能够起到关键性作用。本研究主要采用观察、访谈等方法,对目前实践中存在的体能素质锻炼不够系统、过于随意、孤立化、形式化现象较为突出等问题进行分析,提出了体能素质锻炼需要常规化的观点,探讨了在体育课堂上运动技能教学如何与体能素质锻炼整合发挥双重效应。
- 于素梅周立华
- 关键词：课课练
- 对“教学手段”创新“有效性”的思考被引量：3
- 2014年
- 本文主要采用观察法、讨论法和比较分析法等对体育课堂教学中的若干教学手段使用的效果进行探讨.总结归纳了体育教学手段创新存在的不切实际、存在隐患、偏离主题等若干问题;分析了体育教学手段创新的缘由,且主要集中在：减少教材“枯燥”、降低教材“难度”、突破教学“难点”、强化教学“重点”,以及提高练习“兴趣”等方面;重点提出了把握创新时机、创新形式、创新价值、创新效果等方略.旨在为一线教师更好地做到体育教学手段的有效创新提供参考.
- 于素梅
- 关键词：教学手段有效性
- 体育教学质量评价标准体系建立的难题及初步构想被引量：37
- 2014年
- 体育教学质量水平体现在教学目标的达成度上,是学生学习效果的集中体现。而且,体育教学质量的高低需要标准化的评价体系去检验,但由于当前同一学段或年级教学内容不统一、内容所教程度参差不齐、标准化的评价体系尚未建立等,科学、客观的体育教学质量评价工作就很难开展。研究从探讨体育教学质量评价的必要性、难题切入,通过分析其根源,重点从"有"、"懂"、"会"、"能"提出了4要素分层建立体育教学质量评价标准体系的构想。
- 于素梅
- 关键词：学校体育
- 对“学习方式”运用“选择性”的思考被引量：3
- 2014年
- 本文重点对体育新课程改革倡导的自主、合作、探究等学习方式进行研究，从对各种学习方式的理论探讨切入，重点分析各种学习方式在运用中的认识误区，通过对《课标》中列举的自主、合作、探究学习具体案例的分析，提出体育课堂教学中对学习方式的选用建议，以期为深化课程改革，提高教学质量提供一定的理论参考和方法借鉴。
- 于素梅
- 关键词：选择性
- 对“体育游戏”选择“针对性”的思考被引量：2
- 2014年
- 体育游戏在体育教学中出现的非常频繁,几乎每节课或多或少地都会看到游戏的身影,尤其是小学体育课更为明显。本研究通过对体育游戏进行大量的观察、比较、分析等,发现存在内容关联不清、作用发挥不明、组织方法不当、安全防范不力、人力物力浪费等若干不良现象。要使体育游戏充分发挥其功能价值,在选编的时候需要时刻把握其针对性,不但要目的明确、科学合理,而且还要安全、实效、有趣。
- 于素梅
- 关键词：体育游戏体育教学
- 我国基础教育体育新课改的回顾与展望被引量：15
- 2011年
- 对我国基础教育体育新课改10年来存在的主要问题进行梳理并提出期待。我国基础教育体育新课改从目标到内容再到组织形式等都发生了较大的变化,如体育教学目标过于全面且不够具体,新的教学方式有所引入但对实质把握不准,体育教学内容的选择出现泛杂和教学组织出现混乱现象。期待新修订的体育课程标准在实施过程中有深入、全面、具体的解读,在提高认识和强化管理、理论联系实际的前提下积极探索。
- 张俊杰
- 关键词：学校体育基础教育体育课程改革
- 对“学法指导”内容“准确性”的思考被引量：2
- 2014年
- 体育学法指导是教师对学生听讲、观察、练习等学习行为方式的正确引导和具体要求.基于当前体育课上学法指导不到位、不及时等现象,本研究提出了学法指导的必要性,重点分析了学法指导效果的相对性、学法指导范围的全面性、学法指导内容的准确性、学法指导时机的前置性等特性,最后,从备课和课堂教学两大环节提出了学法指导的有效策略.
- 于素梅
- 关键词：学法指导
- 对体育教学质量内涵及影响因素相关问题的研究——从强化体育课谈起被引量：51
- 2014年
- 从党的十八届三中全会提出的"强化体育课"切入,重点探讨体育教学质量的内涵、影响因素以及评价要素等相关问题,试图理清与体育教学质量及质量评价易混淆的概念。体育教学质量,是体育教学效果的综合体现,主要由反映学生学习效果的各目标要素集合而成,指向的是教学结果,而非过程。体育教学质量评价不等同于体育教学评价、体育教学质量影响因素不同于体育教学评价要素。提高体育教学质量可以从"全、新、实"等方面入手,并要充分考虑体育教学质量提高的相对性。
- 于素梅
- 关键词：学校体育体育教学质量体育课
- 对“自主学习”主体“能动性”的思考被引量：3
- 2014年
- 自主学习是新课改倡导的现代学习方式，对学生自主学习能力的培养是《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称《课标》）提出的新的学习能力培养的要求。体育教学中关于自主学习的运用和学生自主学习能力的培养还存在尚未解决的问题，尤其是在自主学习主体能动作用的发挥上更有待强化。本研究以自主学习为核心概念，比较分析了它与接受学习的交替互融关系，以及它与合作学习、探究学习的并行与协同作用，进而在对自主学习主体能动性释义的基础上，探讨了发挥主体能动性的自主学习可操作性策略。
- 于素梅
- 关键词：能动性
