福建省教育厅A类人文社科/科技研究项目(JA12112S)
- 作品数：4 被引量：14H指数：3
- 相关作者：向松柏刘建榕连榕更多>>
- 相关机构：福建师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题福建省教育厅A类人文社科/科技研究项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学社会学经济管理更多>>
- 大学生社会性发展水平与述情障碍的关系被引量：3
- 2015年
- 采用多伦多述情障碍20条目量表中文版(TAS-20-C)和大学生社会性发展水平评定量表(SCSSD)对460名在校大学生进行测评,并分析其相关性,从而探索大学生社会性发展水平与述情障碍的关系。研究结果表明:述情障碍的总分及3个因子得分与大学生社会性发展水平总分及社会性认知、社会性情感两个维度的的得分均存在显著负相关(r=-0.417^-0.209,P<0.05)。大学生社会性发展水平评定量表的社会性认知、社会性情感两个因子能够显著预测述情障碍总分,可解释总变异的21.2%(F=9.959,P<0.01),述情障碍的情感描述困难、外向性思维两个因子对大学生社会性发展水平总分也有显著预测作用,能解释总变异的12.6%(F=5.338,P<0.05)。大学生社会性发展水平和述情障碍存在显著的相互影响。
- 向松柏
- 关键词：大学生社会性发展述情障碍
- 大学生社会性发展迟滞的质性研究被引量：6
- 2014年
- 社会性发展迟滞的大学生在认知方面表现出辩证思维不够成熟、对社会问题的关注内容简单化、人际认识自我中心化、对自我缺乏思考与规划倾向;在情感方面表现出对社会矛盾性,对他人不懂得关心、感恩,对自己表现出低自尊的特点;在行为方面表现出独立性差、生活自理能力不足,社会适应困难、不敢担当、自我控制能力弱等特点。过度保护、纵容的家庭教养方式以及社会媒体的不良舆论导向、道德滑坡、学校教育的缺陷等,在大学生的社会性发展迟滞中起了重要影响。为了促进大学生的社会性良好发展,必须借助全社会的力量,从社会的文化观念、社会大环境、学校、家庭等多方面入手进行教育和引导。
- 刘建榕连榕
- 关键词：大学生
- 大学生社会性发展迟滞的成因及干预被引量：7
- 2015年
- 大学生社会性发展迟滞是一个亟待关注的现象。在相关研究的基础上,详细阐述了大学生社会性发展迟滞的表现特征,从家庭、学校、社会及个人四个角度深入剖析了这种现象产生的原因,并探索性地提出了相应的心理社会干预措施。
- 向松柏
- 关键词：大学生干预
- 认知疗法对社会性发展迟滞大学生的个案研究
- 2015年
- 目的探讨认知疗法对社会性发展迟滞大学生的干预效果。方法对一例社会性发展迟滞的大学生L进行连续10周、每周一次的认知治疗。使用贝克的识别自动化思维、识别错误认知与真实性检验技术和梅肯鲍姆的技能获得及复述技术对来访者L进行心理干预,最后通过认知复习使L把咨询过程中所学的东西迁移到实际生活情境。在干预前、干预后与追踪期采用大学生社会性发展水平评定量表(SCSSD)、焦虑自评量表(SAS)和领悟社会支持量表(PSSS)对L分别实施测评,收集她的主观报告。结果认知治疗后,SAS评分较干预前低(36分vs.58分)、PSSS和SCSSD评分较干预前高(56分vs.34分,217分vs.122分)。干预后三个月,SAS评分较干预前低(37分vs.58分,),PSSS和SCSSD评分较干预前高(58分vs.34分,213分vs.122分)。结论认知疗法对有效提升社会性发展迟滞大学生的社会性发展水平存在一定可能性。
- 向松柏刘建榕
- 关键词：认知疗法大学生
