河北省教育厅人文社会科学研究项目(SY12115)
- 作品数：2 被引量：26H指数：2
- 相关作者：贾宁王美璇代景华更多>>
- 相关机构：河北师范大学河北医科大学沧州师范学院更多>>
- 发文基金：河北省教育厅人文社会科学研究项目河北省自然科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教更多>>
- 高职生学习倦怠及内部影响因素被引量：24
- 2014年
- 目的探究目前高职生的学习倦怠状况及其内部影响因素。方法采用学业自我效能问卷、学习动机量表和大学生学习倦怠调查量表对400名在校高职生进行问卷调查。结果①学习倦怠中的成就感低因子在性别上有显著差异,男生显著高于女生(t=3.071,P<0.001),学习倦怠总分、情绪低落和成就感低因子在独生与否上存在显著差异,都是独生子女高于非独生子女(t=2.291~3.027,P<0.05);②学习动机与学习倦怠中的成就感低呈正相关(r=0.117,P<0.05),与情绪低落呈负相关(r=-0.264,P<0.01)。学习动机中的内生动机与学习倦怠及其行为不当、情绪低落两个维度均呈显著负相关(r=-0.413^-0.164,P<0.01);外生动机与学习倦怠及其成就感低这一维度均呈显著正相关(r=0.121~0.211,P<0.01);③除成就感低与自我效能感中学习行为自我效能感一维度的相关不显著外,学业自我效能感及各因子与学习倦怠总分及各因子呈现显著负相关(r=-0.462^-0.171,P<0.01);④内部动机在自我效能与学习倦怠之间起部分中介作用(t=-8.446,P<0.01)。结论①独生子女的学习倦怠程度高于非独生,男生"成就感低"程度高于女生。②学业自我效能感越高的人,学习倦怠水平越低。③学业自我效能直接影响学习倦怠,还通过学生学习动机间接影响学习倦怠。
- 贾宁王美璇代景华
- 关键词：高职生学习倦怠学业自我效能感学习动机
- 中文版拖延元认知问卷的信效度检验被引量：2
- 2015年
- 为了修订拖延元认知问卷(MBPQ),对其进行结构分析并进行信效度检验,共选取某大学各年级学生870名,进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和校标关联效度分析。结果显示:修订后的MBPQ共12个项目,具有对拖延的"积极元认知信念"和"消极元认知信念"两个维度,每个维度各有6个项目,共可解释46.19%的总变异;验证性因素分析验证了二维度结构模型。总量表的内部一致性信度为0.669,积极元认知信念和消极元认知信念两个维度的内部一致性信度分别是0.723和0.790。效标关联效度分析发现,积极拖延元认知与消极拖延元认知与拖延行为和时间管理倾向有显著相关。结果表明,修订后的拖延元认知问卷在大学生群体中具有较高的信度和效度,可作为测量大学生拖延元认知态度的有效工具。
- 贾宁蒋高芳
- 关键词：信效度
