全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(GJA114018)
- 作品数：12 被引量：52H指数：4
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- 相关机构：学研究院扬州大学中国教育学会更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
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- 预立相生·研学不止:班主任的核心能力建设被引量：2
- 2016年
- 班主任应关注六大核心能力建设。通过提高自身职业生涯规划能力、班级发展规划能力、学生生涯规划能力,提高规划设计能力;通过注重交流中的人文性、建设性、艺术性,提高沟通能力;通过创新活动设计和活动路径、还学生自主权,提高活动创新能力;通过筛选研究问题、抓实过程管理,提升实务研究能力;通过学习积极心理学理论、谨慎进行心理辅导、在朋辈督导中营造建设性团体,提高心理辅导能力;通过读书、读人、读社会、读自己,提高自我读悟能力。
- 陈萍
- 关键词：沟通能力心理辅导能力
- 把握多元品德评价尺度 提升教师评价素养
- 2014年
- 作为学校德育评价机制的一部分,学生品德评价是学校德育评价的核心,全体中小学教师都肩负着育人的使命,肩负着品德评价的责任。确立评价尺度多元的理念,掌握多元品德评价尺度,提高教师的品德评价素养已经成为新时期教师专业发展的必然要求。教师要研读相关标准,明确基本依据,以合格性评价为基础;立足学校特色,彰显学校个性,把握多元校本化评价尺度;包容个体起点,尊重学生差异,掌握多元生本化评价尺度。
- 陈萍
- 关键词：品德评价教师
- 促进中小学教师专业发展支持系统的研究——基于江苏的实践被引量：4
- 2015年
- 为使区域推进教师专业发展的实践范式显性化,借以探寻科学有效的促进教师专业发展支持系统,本文基于江苏的实践,提挈出促进教师专业发展的支持系统,包括入职基础、校本研修、多元激励、目标导向、专家引领和继续教育等六个基本要素。它们围绕教师专业发展期望追求的引导、激发和满足展开,是一个有着内在逻辑联系的完整体系。
- 马玉琪
- 关键词：教师专业发展
- 变革思维方式:教师专业发展的理性诉求被引量：4
- 2012年
- 思维方式决定着教师的言行、教学方式以及专业发展方式。由于当前不少中小学教师的思维方式存在盲目崇圣性、极端模糊性、片面求同化的倾向，蒙蔽了教师的理性，虚化了新课程理念，扼杀了师生的创造性，使我们的教育不仅不能让学生的思维潜力得到充分发展，反而阻碍甚至扼杀了学生思维的发展。落实新课程标准，教师只有变革思维方式方能摈弃固有的思维窠臼：鼓励挑战性思维，增强质疑意识；引导科学性思维，提升求真品质；启迪创造性思维，张扬革新精神。
- 陈萍
- 关键词：教师专业发展思维方式
- 论音乐欣赏对素质教育的重要性——评《音乐欣赏与素质教育》被引量：1
- 2015年
- 音乐教育是美育的重要组成部分,也是素质教育中基础的、终生的教育内容。我国义务教育音乐教学大纲表明,音乐教育是实施美育的重要途径之一,它有利于培养学生德智体全方位发展,对于建设社会主义精神文明、提高民族素质有着不可替代的重要作用。由此可见,在提倡全面发展的素质教育中,不能忽视美育,也不能忽视音乐。音乐欣赏是音乐教育的手段之一,是具有社会性、终生性、广泛的、跨越各个年龄段的、最为方便和普及可行的教育形式。
- 刘洋
- 关键词：音乐欣赏终生性教育内容音乐作品音乐素质教育感受力
- 课程执行力:教师专业能力的理性诉求被引量：11
- 2013年
- 课程执行力是指教师依据课程标准,结合学校内外部条件的支持,有效实现课程目标的能力。教师课程执行能力是课程改革成效的关键,也是教师专业能力的理性诉求。为提升课程执行力,首先,教师要提高谋略能力,优化教学设计:确立"三明"课时目标,研制"三适"学习方案。其次,教师要提高课程驾驭能力,有效组织活动,其主要着力点包括以下三方面:具体化的教学起点、情境化的文本转换以及个性化的活动组织。最后,教师要提高评价能力,有针对性地设问理答,提升课堂设问能力、教学判断力和课程引导力。
- 陈萍
- 关键词：课程执行力教师专业能力理性诉求
- 小学教师自主发展现状的调查研究——以江苏省扬州市为例
- 2012年
- 一、研究目的
促进小学教师专业发展，是当前江苏省扬州市基础教育改革与发展中的一项紧迫任务。本次调研是为了了解扬州市小学教师对专业自主发展的认识程度，正确把握当前自主发展水平的现状，构建能够有效地促进小学教师专业自主发展的平台，探索小学教师自主发展的模式，强化教师自主发展的管理，实施教师专业发展的合理评价，从而为扬州市制定促进小学教师自主发展的有效措施提供参考和依据。
- 黄元虎
- 关键词：教师自主发展小学教师教师专业发展专业自主发展教育改革与发展
- 课程整合:追求“1+1>2”的效应——一群小学教师对教育智慧的追寻与分享被引量：2
- 2014年
- 课程整合是当代世界各国基础教育课程改革和发展的共同趋势。扬州市育才实验学校以课程整合为载体,追求"1+1>2"的效应,促进师生共同发展,实现了对教育智慧的追寻与分享:在教师个体尝试的基础上,教科室组织研讨,追求课程整合常态化,从课程内容的整合、人力资源的整合、教育技术的整合三方面展开尝试与实践。在课程整合的尝试与实践中,教师的课程角色行为不断改进,逐渐成为真正意义上的"课程人"。
- 黄元虎
- 关键词：课程整合教育智慧
- 试论核心素养背景下的班主任关键能力被引量：6
- 2017年
- '中国学生发展核心素养'2016年已经发布,'核心素养'成为引领我国未来教育改革方向的统领性概念。中国400万中小学班主任都必须回答:我们应修炼怎样的必备品格与关键能力才能胜任新一代'中小学生的人生导师'角色?笔者试从关键能力的角度阐述。班主任的关键能力是蕴涵于班主任能力内质中、在班主任能力系统中起主导作用、能使班主任持续发展并在竞争环境中占据优势的专业能力。关键能力作为班主任能力系统中的核心部分。
- 陈萍
- 关键词：实务研究人生导师
- 中小学教师职业生涯规划与专业发展调查研究被引量：14
- 2014年
- 通过对我国中小学教师职业生涯规划与专业发展现状的调查研究发现,绝大多数中小学教师认同职业生涯规划,希望获得专业发展;但对相关理论的知晓度不高,对实施策略了解甚少,期待着管理者支持。就教师自身存在的问题倾向而言,建议教师增强职业生涯规划与专业发展的主体意识,提升职业理想,坚定职业信念;既关注理论学习,更要付诸实际行动。就教育行政部门在管理上的缺失而言,建议教育管理者增强支持意识,提高培训针对性,关注不同生涯阶段教师发展需求,减轻教师工作负担,完善教师职业生涯规划与专业发展的保障机制。
- 张斌陈萍
- 关键词：中小学教师教师专业发展职业生涯规划
