国家社会科学基金(CFA090103)
- 作品数：10 被引量：195H指数：7
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- 相关机构：宁波大学华南师范大学更多>>
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- 高中英语教材跨学科分析——以人教版必修模块为例被引量：35
- 2012年
- 跨学科是一种打破学科界限，把不同学科理论或方法有机地融为一体的科研或教育活动。作为教学的重要载体，教材的跨学科特点能有效促进学科知识的整合和跨学科教学的有效实施。我们通过采用内容分析法，从跨学科的视角对人教版（2006）高中英语课本必修模块1—5（学生用书）进行定量和定性分析，研究发现：人教版教材较好地体现了跨学科性，但在选材上还可以综合考虑同一主题不同学科的融合，适当增加自然科学在教材中的比重以及加强教材编写和教学评价的有机结合。
- 陈柏华吴月文
- 关键词：高中英语跨学科
- 教师教学行为探微被引量：11
- 2012年
- 教师教学行为是指教师在教学过程中用语言、声像、板书等工具向学生所呈现的一切言语和非言语行为,包括教学准备行为、导入行为、呈示行为、指导行为和监控行为。具体来说,教学准备行为要求教师实现对教学内容、方法、资源、学习者与评价的综合考量;教学导入行为要求教师的教学导入要真实、简短、有情境性、灵活而有效;教学呈示行为要求教师讲述清晰准确、利用媒体促学、板书简洁规范等;教学指导行为要求教师明确要求、激发学生动能等;教学监控行为要求教师要灵活、机智并能运用生成性资源。
- 陈柏华
- 关键词：教师教学行为呈示
- 课堂师生互动行为研究被引量：17
- 2014年
- 师生互动是师生在课堂教学中相互影响、相互作用的过程。通过课堂观察,主要从提问、讨论和情感交流中的师生互动探讨了三堂小学语文课的师生互动形式及特点。研究发现,三位教师都采取了多种互动方式来激发学生的学习,情感互动得到了重视,但存在课堂教学生成不够、互动中的学生话语权相对缺乏以及高认知水平问题不足等问题。
- 杜永强陈柏华
- 关键词：课堂教学师生互动
- 从认知到情境认知:课程教学观的重要转向被引量：34
- 2011年
- 情境认知把学习视为人在自然与社会情境中,通过与他人或共同体进行互动活动,重构人与环境的意义,同时获得对事物和知识的理解的过程,行动认知、具身认知、分布式认知为其主要特征。与传统认知不同的是,情境认知下的教学观倡导教学内容的情境性、教学方式的互动建构、学习方式的合作分享、师生关系的实践共同体以及教学评价的全息性。
- 陈柏华
- 关键词：情境认知课程教学观
- 教师教材观个案研究被引量：3
- 2012年
- 教材观是对教材目标、内容、结构及教学属性的基本看法。从教材目标观、内容观、结构观和教学观四个维度,对某小学若干名教师,采取访谈、课堂观察等质的方法,进行了一年多的跟踪研究,归纳出保守型、妥协型和创生型三种教材观。这些教材观在四个维度上既呈现一些相同点,也存在一些差异性,其中在教学观上的差异最为明显。
- 陈柏华
- 关键词：教师教材观个案研究
- 教材观研究:类型、特点及前瞻被引量：62
- 2010年
- 教材观是对教材内容、结构、功能以及教学属性的基本看法与主张。本文以教材内容、教材结构、教材功能及教材教学为分析维度,通过对以往中外专家学者所探讨的教材观进行深入分析,得出了圣经式、经验自然主义、科学取向、结构主义、范例式、人本取向以及建构主义共七种典型的教材观。这些教材观在每个维度上都存在一定的差异性,其中在教材教学维度上的差异最大。这一发现对于课程实施中的教材开发具有积极的借鉴意义。
- 陈柏华高凌飚
- 关键词：教材观教材内容教材结构教材功能教材教学
- 教师实践性知识研究:回溯与反思被引量：14
- 2012年
- 教师实践性知识是被教师认可并在具体教育教学活动中使用的知识,具有默会性、情境性和一定普遍性特征。本文基于对中西方教师实践性知识研究的内容、方法及成效的分析,提出我国实践性知识研究所应注意的问题及未来努力方向。
- 陈柏华
- 关键词：教师实践性知识
- 小学英语课堂师生互动研究被引量：19
- 2013年
- 课堂师生互动是在课堂情境中,师生之间的各种形式及各种程度的相互作用和相互影响的交互活动。本研究通过课堂现场观察,从提问中的互动和讨论中的互动两个方面来分析两位小学英语教师的课堂师生互动行为。研究发现,两位教师的课堂基本实现了语言教学的师生互动,并且教师的教学反馈受到了重视;但也存在师生互动形式单一、教师对教材的过度依赖、师生互动中意义交际性不足等问题。
- 陈柏华高丹丹
- 关键词：小学英语师生互动
