国家社会科学基金(13BYY001)
- 作品数：31 被引量：30H指数：3
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- 相关机构：安徽大学皖西学院中央民族大学更多>>
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- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- “听力理解”和“指导性规范”
- 2017年
- 本文试图探究"听力理解"这一短语的产生和发展并依据"指导性规范"从形态句法、语义、语用三方面阐明"听力理解"的短语构成及其构成理据。"听力理解"的存在有"指导性规范"原则的理论依据,形态句法上"听力"是"听"对应的双音节词语,语义上"听力理解"解释为"凭借听的能力来理解",语用上也符合汉民族钟爱对称的心理,所以对它的评价宜采取弹性尺度,具体问题具体分析。
- 蔡雨彭家法
- 关键词：双音节词语听力理解规定主义描写主义
- 中心语“的”的范畴统一性被引量：6
- 2016年
- 以"的"为中心语的谓词性偏正结构、名词性偏正结构和状态形容词短语具有很强的平行性。不同语言(方言)、不同语言使用者的语言范畴存在差异,范畴分析需要以母语使用者的语言知识为基础。汉语北方话三个"的"符合范畴统一性的三个条件:句法环境互补,读音相同,写成相同汉字,母语使用者的语言知识把它们归并为一个"范畴"。既可以作定语又可以作状语的"X的"结构是修饰性质的成分,其中"的1""的3"为一个统一的范畴:修饰标记。"X的3"可以作主宾语和定语,"X的2"可以作状语、谓语和补语,二者分布完全互补,北方话"的2""的3"是同一个范畴。语音删略可以作为范畴确认的重要参考。
- 彭家法
- 关键词：语言知识句法环境
- “句法结构制图工程”研究进展及相关讨论被引量：8
- 2013年
- 牛津大学出版社近年来出版了6卷系列著作,发表"句法结构制图工程"的研究成果。制图工程的目的在于尽可能详细地描述自然语言句子和短语的功能结构图,制图工程的许多证据来自比较句法和类型研究,制图工程和最简方案分工有差异但基本思路是一致的。如果不根本解决句法语义的关系问题,制图研究中功能中心语的确认标准问题就很难解决。
- 彭家法
- 关键词：功能语类
- 汉语方言和普通话中“的”类结构助词的连用与删略
- 2018年
- 根据朱德熙(1961)对"的"的分类,方言中"的"类结构助词也可以分为三类。"的"不仅有附着作用还有连接作用,这样可以更好地解释汉语方言和普通话中"的"类结构助词连用的事实。按照数学上的排列组合,"的"类结构助词连用有9种可能(32)。根据语法功能"的1"属于连接类,"的2"属于附着类,"的3"兼属连接类和附着类。由于功能的限制"的"类结构助词连用允许"的2+的1"、"的2+的3"、"的3+的1"、"的3+的3"等四种。汉语方言中目前已经发现的有三种:的2+的1、的2+的3、的3+的3,其中"的3+的1"类连用目前还没有发现。由于同音删略的原因,普通话中"的"字连用的情况很少见。
- 彭家法刘天乐
- 英语为母语留华学生“了_1”和“了_2”的习得顺序研究被引量：2
- 2013年
- 作者根据对外汉语教学的需要,在HSK动态作文语料库中对以英语为母语的第二语言习得者习得"了1"和"了2"的情况进行了调查,并对其中的正确用法和使用偏误加以归类和分析,指出习得者的习得顺序是先习得"了1"后习得"了2"。研究显示运用以英语为母语的第二语言习得者"了1"和"了2"习得顺序,并分析了"了1"和"了2"习得顺序的原因和教学上的应对策略。
- 王青云彭家法
- 关键词：习得顺序教学建议
- “吃白饭”类[1+2]动宾式三音词语的探究
- 2017年
- "吃白饭"还是"白吃饭",表面上看是简单的词序之争,实际上是深层的语义结构和表层的语音结构在起作用。因而本文将要探讨"吃白饭"类[1+2]动宾式三音词语的内部结构,语义层面,语音层面的问题。从内部结构看,"吃白饭"是组合式词组:从语义层面看,按照题元指派一体化假设它在D结构上应该是"白吃饭",但是出于语音限制,所以在S结构表现为"吃白饭"。另外我们发现除了"吃白饭",还有一些三音节的动宾词语在日常表达中既可以是1+2式,也可以是2+1式,我们把这种情况归结为熟语的强凝固性。
- 刘天乐彭家法
- 关键词：内部结构
- 古汉语变音名源动词探究被引量：1
- 2019年
- 古汉语变音名源动词数量有限,特征明显,便于统计分级。基于物性角色分类,功用角色占比最高,占据主导地位。基于论元角色,施事动词和工具动词占比最高,占据主导地位。古汉语变音名源动词的变音形式则趋于声调上的微调,尤其是趋变为四声,其次才是改变声母韵。英语中兼具名词和动词义的单词有一小部分也发生了变音,同样趋于重音移位、元音音素向发音中舌位跨度相距不远的音素变化的微调方式。分布式形态学则展示古汉语变音名源动词的句法构造,其中及物动词带有施事特征,表示事件;不及物动词带有变化特征,表示结果。
- 王明彭家法
- 关键词：古汉语变音名源动词
- 汉语多位数词特点
- 2018年
- 通过研究汉语数词和其他语言数词的共性与差异,分析汉语数词的特点:(1)汉语数词采用四位分级(60/8709/0680),"万""亿"是汉语的库藏,"million""billion""trillion"是英语的库藏,两者并不对应。(2)汉语数词某些位置的"0"必须读出。(3)汉语数词存在位数省略现象。这三个特点是相关的,体现出语言的系统性:由于汉语某些位置"0"必须读出,所以允许省略位数;由于省略位数,所以某些位置"0"必须读出;哪些位置读"0",是由汉语数词四位分级的特点决定的。关于是否读"0",有两个规则在起作用。规则一,汉语数词四位一级,每级末尾不管有几个0都不读,其他位置有一个0或连续几个0都只读一个0;规则二,不管分级,一个数词中间只要有0就要读出来。汉语不同人群对含"0"的多位数的读法存在差异,反映不同人群对优选规则的选择存在差异。汉语相关规范、母语教学、对外汉语教学、辞书编写等方面应该反映汉语数词特点。
- 蔡雨彭家法
- 关键词：优选论
- 生成语法学视野下的安徽铜陵方言“把”字用法被引量：1
- 2018年
- 安徽铜陵方言中的"把"字在意义和用法上有很多特殊之处。"把"可以作动词、介词,或者轻动词、量词、连词和助词等。运用生成语法理论,讨论铜陵方言中"把"字的动词、介词或轻动词的用法及其结构的生成方式。"把"作量词、连词及助词的意义和用法,则通过与普通话比较进行概括。铜陵方言中"把"字语义特征"未定值",因而可以适应各种不同的语境。其中,"把"字有一类用法比较特殊,有些语法学家认为用作介词,有些认为是轻动词,分别用并列测试和移位测试作为证据。本文利用这两种方法分别对铜陵方言的"把"字进行测试,发现Sybesma提出的常规"把"字句在结构上具有歧义性的结论对铜陵方言并不一定成立。
- 孙倩彭家法
- 以“的”为中心的短语的内部结构被引量：1
- 2013年
- "的"可以分析中心语。汉语以"的"为中心的短语的内部结构可以统一处理,其中"的_1"(附加语结构的中心语,也可称为谓词性偏正结构的中心语)和"的_2"(名词性偏正结构的中心语)都是偏正结构的中心语,都可以带补足语;"的_2"(形容词性短语的中心语)有一定特殊性:其补足语位置为空,这可以从历史来源和"语音删略"两方面来说明。不需要专门为"的_1"结构特设附接操作。附加语处于X'结构的限定语位置上。以这样的理论为背景我们可以实现结构描写的统一性,把以"的"为中心语的谓词性偏正结构、名词性偏正结构和状态形容词短语统一处理。
- 彭家法
- 关键词：补足语历史来源
