教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(10JJD880010)
- 作品数：15 被引量：132H指数：7
- 相关作者：高德胜章乐朱水萍殷雪更多>>
- 相关机构：南京师范大学教育部南通大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目教育部“新世纪优秀人才支持计划”江苏省普通高校研究生科研创新计划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律更多>>
- “解放”的剥夺——论教育如何面对个体人的膨胀与公共人的衰落被引量：16
- 2011年
- 现代人享受着加速的"解放",不但摆脱了物质匮乏的束缚,也抖落了家庭、政治与公共生活、道德和人情等的"阻碍和负担"。但这加速的"解放"造就的是有三副面孔,即"消费者"、"自恋者"、"旁观者"的"个体人",而作为"公共人"的人之维度则快速萎缩,"解放"成了剥夺方式。面对现代人的这种境遇,现实的教育实际上起着助推的作用,也在制造贪婪、自恋、冷漠的个体人。但教育作为超越性的人类活动,不能只是顺流而下,而要适当"逆流而上",给这加速的"解放"以适当的拉力。
- 高德胜
- 关键词：剥夺个体人公共人
- 幸福·道德·教育被引量：9
- 2012年
- 在一个热衷幸福而避谈道德的时代,有必要厘清道德与幸福的关系。幸福与道德有互通的一面,即"幸福的道德性"和"道德的幸福性";幸福与道德也有相异的一面,即幸福比道德"宽广",道德比幸福"坚强"。幸福和道德都与教育相关联,关联的方式也呈现出既相通又相异的特点。具体表现在"为幸福的教育"与"为道德的教育"、"幸福教育"与"道德教育"、"幸福的教育"与"道德的教育"等不同维度的互通与相异上。
- 高德胜
- 关键词：道德教育
- 时代境遇下青少年生存问题与学校教育理想被引量：1
- 2012年
- 现代社会青少年生存面临种种异化,凸现出"抽象"的生存、"碎片"的生存、"错位"的生存以及"冷漠"的生存等问题。学校教育应当回归生存本真,积极促进人的意义性、整体性、连续性及独特性发展,使人成其为"人"。
- 朱水萍
- 关键词：时代境遇异化学校教育
- “文明的勇敢”与教育的勇气被引量：16
- 2012年
- 勇敢作为人的一种卓越品质,有一个由肯定、审慎和否定三个环节构成的稳固结构,但在不同时代却有不同的形态。过于时代"尚武的勇敢"一直是勇敢的主导形态,但我们这个时代最需要的是一种新的勇敢,即"文明的勇敢"。爱的勇敢、节俭的勇敢、高贵的勇敢、公共行动的勇敢是"文明的勇敢"的主要类型。"文明的勇敢"是一种心灵的力量,既有赖于个人的努力,也需要教育的培养。"文明的勇敢"无法直接传授,最有效的教育方式是过一种勇敢的教育生活,用有勇气的教育来涵养有勇气的人。
- 高德胜
- 人权教育与道德教育被引量：6
- 2011年
- 人权教育研究的展开,首先要面对的是其与道德教育的关系。人权与道德有共同的人性基础,人权实质上是一种道德权利,人权具有道德性;与道德意味着走出自我、走向他人不同,人权突出权利和对个人的保护,将义务留给他者,尤其是国家。人权教育是道德的教育,本身就是道德教育的一种形态。但与道德教育侧重义务不同,人权教育突出个人基本权利;国家对人权的尊重是真正的人权教育,而道德教育则主要发生在人与人之间友爱与公正中。人权教育与道德教育可以相得益彰、互为阈限。
- 高德胜
- 关键词：人权道德人权教育道德教育
- 论教育中的恐惧及其应对原则被引量：4
- 2012年
- 恐惧是一种由危险引起的情绪,其产生的根本原因在于人是关注自身存在的存在。教育中存在着两类恐惧:一类是人为制造的恐惧,另一类是伴随人发展的恐惧。本真的教育应消除人为制造的恐惧,并以精神发展原则、自主性原则、节约原则和年龄原则为指导,让人逐步学会理智地对待与发展相伴随的恐惧。
- 章乐
- 关键词：恐惧
- 论教育的行动性被引量：11
- 2012年
- 教育与人类的主要活动领域,包括劳动、工作、沉思都相关,但教育与行动的关系最为密切,或者说教育更具有行动性,教育就是一种行动。行动特有的属性,包括对摆脱生存必然性的自由、以人的复数性和多样性为条件、具有言说性和公共性等,教育一样不少,全都具备。从行动的视野理解教育,有助于我们把握教育的本相,因为只有作为行动的教育,才能承担给人第二生命的重任。
- 高德胜
- 关键词：教育
- 人的尊严与教育的尊严被引量：25
- 2012年
- 人有尊严的需要,尊严有普遍性尊严和获得性尊严的区分。为每个人所享有的普遍性尊严其实也是一种获得性尊严,是人类从古至今奋斗所获得的成就。获得性尊严是自尊与尊重的合奏,以自尊为前提,在尊重中得以实现。作为一种自觉的文化活动,教育也有尊严的需要。教育的尊严是获得性的,既取决于教育对自身内在价值的坚守,也依赖于国家与其他社会系统对教育的尊重。教育是人实现尊严的一种方式,但并不是所有的教育存在样态都有益于人实现尊严,只有尊严的教育才能最大限度地帮助教育主体获得尊严。
- 高德胜
- 关键词：尊严
- “校园是我家，文明靠大家”的德育逻辑
- 2012年
- ＂校园是我家,文明靠大家＂这句口号背后的理论依据是＂自爱＂伦理,其背后的德育逻辑是＂自我＂的扩展。该德育逻辑存在着局限,但是若考虑到儿童道德发展水平的特点,还是可以在一定发展阶段内使用。
- 章乐
- 坚持·明确·完善·提高——思想品德课程标准修订的四个“关键词”被引量：6
- 2012年
- 思想品德课程标准的修订可以用“坚持、明确、完善、提高”四个词来概括。修订坚持了课程标准的基本理念、基本原则，明确了课程的性质和目标，完善了文字表达和体例结构，提高了课程的学术性、时代性和现实针对性。
- 高德胜
- 关键词：思想品德课程标准
